提高組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要： 組織胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，與人體解剖學(xué)同屬于生命科學(xué)中形態(tài)科學(xué)的范疇，但由于在組織胚胎學(xué)學(xué)習(xí)中存在著概念、名詞繁多，難以記憶的問(wèn)題，相對(duì)解剖學(xué)的直觀來(lái)說(shuō)，組織胚胎學(xué)則顯得頗為抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象、枯燥一點(diǎn)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是本文所要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 組織胚胎學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

組織胚胎學(xué)是一門古老的形態(tài)科學(xué)，與醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有著不可分割的聯(lián)系，其重要性不言而喻。它既是借助于顯微鏡研究正常人體的細(xì)胞、組織和器官微細(xì)結(jié)構(gòu)，又是研究人體發(fā)生、發(fā)育和生長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)結(jié)構(gòu)變化規(guī)律的科學(xué)。但由于在組織胚胎學(xué)學(xué)習(xí)中存在著概念和名詞繁多，難以記憶的問(wèn)題［１］，相對(duì)解剖學(xué)的直觀來(lái)說(shuō)，組織胚胎學(xué)則顯得頗為抽象，好似披著一層神秘的外衣，是初涉醫(yī)學(xué)校門學(xué)生頗為難學(xué)的科目之一。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我體會(huì)到要提高組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、重視組織胚胎學(xué)緒論課的特殊地位。

緒論課是一門課程的開(kāi)篇部分，也是教師和學(xué)生的初次見(jiàn)面，緒論課的教學(xué)效果直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)，也影響著學(xué)生對(duì)老師的印象［2］。因此，緒論課在每門課程的教學(xué)過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用。

如果在教學(xué)的過(guò)程中，把人文藝術(shù)引入專業(yè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)的興趣，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言是傳遞知識(shí)信息的重要媒介，教學(xué)語(yǔ)言既要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，又要生動(dòng)有趣，在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，可以營(yíng)造出愉快和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快地接受知識(shí)、思考問(wèn)題的同時(shí)，在腦海中能夠留下深刻的印象。除了語(yǔ)言幽默、舉例生動(dòng)外，表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言藝術(shù)的配合，可更形象生動(dòng)。例如，一開(kāi)篇就要提出相關(guān)的疑問(wèn)激發(fā)大家興趣。比如開(kāi)始講組織學(xué)的研究?jī)?nèi)容，利用高清多媒體圖片，先展示出心臟的表面結(jié)構(gòu)和剖面結(jié)構(gòu)，然后提問(wèn)：這是什么器官，它的解剖結(jié)構(gòu)有哪些?同學(xué)們都能夠答出很熟悉的心臟及它的大體結(jié)構(gòu)。接下來(lái)放出心臟的光鏡下的結(jié)構(gòu)，再提問(wèn)：這是什么器官?同學(xué)們沒(méi)有接受過(guò)組織在顯微鏡下結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，對(duì)這樣的問(wèn)題和圖片不認(rèn)識(shí)，肯定感興趣，正好就由此提出組織學(xué)的概念和特點(diǎn)，正常人體組織的微細(xì)結(jié)構(gòu)必須借助工具——顯微鏡來(lái)觀察，也恰好說(shuō)明了組織學(xué)又稱“顯微鏡解剖學(xué)”的原因。

二、努力增強(qiáng)理論課的教學(xué)效果。

1.運(yùn)用不同的教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)效果。

對(duì)于學(xué)生而言，組織胚胎學(xué)是一門既陌生又內(nèi)容繁多的課程。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容繁雜、描述細(xì)微的組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，找出其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)歸類，在理解的基礎(chǔ)上記憶，避免死記硬背。

雖然組織胚胎學(xué)有很多是需要記憶的東西，但如果學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法就可以達(dá)到事半功倍的效果，有以下方法可以借鑒。

①分門別類法：將具有共性和規(guī)律的結(jié)構(gòu)歸為一類，可達(dá)到以點(diǎn)帶面、舉一反三的效果，如消化管的四層結(jié)構(gòu)是所有消化管所共有的。脾與淋巴結(jié)均是免疫系統(tǒng)的臟器，可以應(yīng)用列表法對(duì)比兩者的異同，有利于學(xué)生記憶。還有大動(dòng)脈與中動(dòng)脈、骨骼肌與心肌等，用此法一目了然，避免混淆。②比較法：一些容易混淆的概念，如微絨毛、絨毛和皺襞，通過(guò)比較它們的異同，使概念清晰、印象深刻。以上兩種方法都可以采取圖表的形式，這樣條理清晰，自始至終都給學(xué)生一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念，易于掌握重點(diǎn)。最重要的是容易理解和記憶，而且有利于課后的復(fù)習(xí)，便于多年以后回憶和查閱。③總結(jié)概括法：這點(diǎn)相當(dāng)重要，所有的知識(shí)相當(dāng)于一個(gè)網(wǎng)，那么各系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)。因?yàn)閺募?xì)胞、組織、器官到系統(tǒng)，各知識(shí)點(diǎn)之間是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)其中某一點(diǎn)理解不透，都有可能在以后的學(xué)習(xí)中形成障礙。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生對(duì)整門學(xué)科有個(gè)總體觀，易于理解與融會(huì)貫通，而不用死記硬背。這樣不單知識(shí)記得牢，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多觀察。

組織胚胎學(xué)是一門形態(tài)學(xué)學(xué)科，所以我們應(yīng)突出形態(tài)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生多觀察，即在平時(shí)的教學(xué)中多利用掛圖、模型、多媒體授課課件、組織切片、幻燈片等，通過(guò)這樣形式多樣的教學(xué)可以給學(xué)生感官上的刺激，在視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)上給予他們刺激，讓他們最直觀地去觀察，認(rèn)真地去觀看肉眼看不見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，將抽象的鏡下結(jié)構(gòu)具體化、形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)而不是死搬硬套。比如在學(xué)習(xí)“肝小葉”時(shí)，如果只口頭講學(xué)生可能不是很清楚，而如果利用一個(gè)肝小葉的放大模型，就可以具體化，再輔以掛圖、課件、顯微鏡觀察肝小葉切片，學(xué)生就會(huì)輕松地掌握。

三、實(shí)驗(yàn)課采取多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

1.采用“互動(dòng)式”和“啟發(fā)式”等教學(xué)方法。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直沿用傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)模式，采用顯微投影、示教、光鏡觀察切片等方式組織實(shí)習(xí)教學(xué)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為此，我們采取了“互動(dòng)式”和“啟發(fā)式”等教學(xué)方法。像“互動(dòng)式”教學(xué)，我們拋棄了傳統(tǒng)模式，而讓學(xué)生先觀察，然后提問(wèn)、討論，最后由教師做總結(jié)。教師利用精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)和討論內(nèi)容，營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而“啟發(fā)式”教學(xué)方法則能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)習(xí)時(shí)，在學(xué)好基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，抽出適量的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)討論。采用討論啟發(fā)式的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并使他們對(duì)學(xué)科的最新進(jìn)展、相關(guān)的臨床知識(shí)得到初步了解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為后期臨床課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的能力。只有這樣學(xué)生才能在日后的職場(chǎng)上不斷自我充電以提升自我價(jià)值。

2.適當(dāng)給學(xué)生施加壓力，進(jìn)行繪圖、提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)考試。

沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓。組織胚胎學(xué)課程開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)的第二學(xué)期，剛經(jīng)歷過(guò)高考的學(xué)生在思想上有所放松，自律性也沒(méi)高年級(jí)學(xué)生好，所以適當(dāng)?shù)膲毫€是必需的。在教學(xué)的過(guò)程中我們一般會(huì)采取以下手段：①要求學(xué)生當(dāng)堂或回去繪圖，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中布置學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪圖，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力，又幫助學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而加深印象。②課堂上經(jīng)常提問(wèn)，一來(lái)可以督促學(xué)生集中注意力避免開(kāi)小差，二來(lái)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。③不定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)和期末實(shí)驗(yàn)考試，小測(cè)驗(yàn)既包括理論上的小測(cè)驗(yàn)如名詞解釋或簡(jiǎn)答題，又包括切片小測(cè)驗(yàn)。而期末實(shí)驗(yàn)考試則在學(xué)生所學(xué)切片中隨意組合5張切片，要求學(xué)生寫(xiě)出器官名稱及判斷依據(jù)，每一個(gè)學(xué)生的考試片都是不一樣的，不存在偷看的可能，而且在總評(píng)中所占比例較重，占最后考試成績(jī)的40%。這樣學(xué)生不敢有絲毫松懈，就會(huì)認(rèn)真上好每一堂課，并自覺(jué)地在課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四、善于總結(jié)，做好教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

為了便于學(xué)生理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，我們?cè)谑谡n的過(guò)程中每堂課留出5—10分鐘，將所講章節(jié)再依據(jù)教學(xué)大綱要求，主次分明地進(jìn)行小結(jié)，將內(nèi)容組織起來(lái)，使之系統(tǒng)化。也可以把一些知識(shí)列成一覽表或把容易混淆的部分做成表格形式進(jìn)行比較，學(xué)生在老師總結(jié)的基礎(chǔ)上也方便記憶。

綜上所述，如果在平時(shí)的組織胚胎學(xué)教學(xué)中利用好以上四點(diǎn)的話，就會(huì)大大提高組織胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生較好地掌握這一門重要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

［1］阿海哈提.淺談組織胚胎學(xué)的教學(xué)體會(huì)［J］.醫(yī)學(xué)教育，2009，（24）：177-178.

［2］趙靜.努力提高組織胚胎學(xué)緒論課的教學(xué)質(zhì)量［J］.教育論壇，2009，（10）：149-150.