論新生代時期大學班主任工作的新內涵

摘 要： 在當前變幻的時代背景下，大學生中出現了許多新的問題，這就需要大學班主任對班主任工作重新審視和認識，不斷改變工作作風和工作思路，幫助、引導學生正確地認識自我、自主學習，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成長為社會主義建設的新型實用人才。

關鍵詞： 新生代時期 大學班主任工作 新內涵

現階段，我國高校校園的學生主體是90后年輕人，他們是在“中國社會結構轉型最為激烈、科學技術發展最為迅速、人們的思想觀念最為解放、價值觀也最為多元的時期中成長起來的。”［１］成長在這一特殊的時代，他們自我意識強、思想前衛，但依賴心理強、抗打擊能力不高，不少學生進入大學后不能適應新的生活、學習環境及處理人際關系，感到茫然無助。這時，班主任的工作就顯得尤為重要。我結合以前做班主任的經驗，強調要從自身的使命出發，不斷學習，不斷創新，做好新生代時期的班主任工作。

一、與時俱進，針對不同年級學生采取針對性的教育方式

大學是人生路上重要的旅程之一，大學新生們急需一位人生路上的“導師”。此時，班主任就需要承擔起“導師”這一角色，以朋友的身份與學生溝通、交流，重點是消除學生與學生之間、學生與班主任之間的隔閡。班主任一方面要讓新生更多地了解校園，另一方面要給新生創造更多彼此交流和了解的機會，讓他們建立新的、和諧的人際關系，在健康的人際關系中生活和學習。大學班主任還有必要讓學生一進校就對自己大學階段的課程、學習目標、發展目標、必備條件和就業區間有較為詳細的了解，使他們一入校就繃緊學習這根弦。此外，大學班主任應該適時為新生做職業規劃教育。這對新生來說有百利而無一害，有助于使他們盡快度過大學的迷茫期，更合理地安排自己的學習、實踐、休閑生活。

學習始終是學生的主要任務。進入二年級后，班主任就要正確引導學生專業學習，既讓他們明確自己的學生身份，為工作夯實理論基礎，又鼓勵他們多走出教室參與校園活動與社會實踐活動，鍛煉能力為進入社會積累工作經驗。

大三大四是大學的決定性階段。這一階段的走勢直接影響大學生以后的就業及生活。經過兩年的良好管理，班級建設已初見成效，良好的班風、學風建設帶動起了班級同學的學習和活動積極性，班主任一方面要加強對學生的管理和引導，另一方面要從多方面、多角度加強職業規劃方面的教育，使他們明確自己未來的目標，從而確立更明確的發展方向。班主任還要做好學生就業和深造路上的“引導人”，通過報紙、網絡等多種渠道為他們提供就業或深造信息，為他們未來更好的發展前景保駕護航。

二、嚴愛結合，以威信和真誠打動學生

教師是人類靈魂的工程師。與傳統教師“傳道授業解惑”職責相比，要做好新生代時期的大學班主任，就必須做到嚴愛結合，在學生中樹立自己的威信，動之以情，以真誠打動學生。

威信是一種心理效應。古語云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信。”班主任威信越高，工作越能順利開展。班主任要以廣博的學識、崇高的事業心和高度的責任感征服學生，建立威信；班主任要以真誠、無私奉獻的情感、以身作則的人格魅力感染和打動學生。班主任除了要關心學生的學習，而且要關心他們的生活及身心健康，在精神上鼓勵和支持他們。我曾經帶過一個班級，兩位同學因上下床的矛盾，一時沖動動手打架，一位同學打傷了另一個同學的眼睛。為此，我分別找他們談話，曉之以理，動之以情，教之以法，積極爭取雙方父母的配合與支持，終于化解了矛盾。事后，我仍多次主動和這兩位同學接觸談心，使他們之間終于拉近了距離，并成為了好同學、好朋友。這兩位同學后來感動地跟我說：“老師您真好，讓您操心了!”聽到學生發自肺腑的一番話語，心中怎能不感動？班主任工作再繁雜再瑣碎，只要有學生的理解與支持，能幫助他們成長，再苦再累也值得。

二、班主任應學習教育心理學，提高育人能力

班主任工作是統籌、協調人的關系的工作，必須堅持以人為本，從自己的教育對象出發，依據青少年心理活動的規律和特點開展工作。例如在對學生進行批評教育時，切記把握好批評的度，對事不對人，否則便容易引起“超限效應”，損害學生自尊心，招致學生反感。

“沒有愛就沒有教育”，班主任應深入學生生活，了解他們的感情世界。貧困生是校園里的弱勢群體，他們大部分性格內向，不敢主動與他人交流。我帶過的班級曾經有同學家境極為貧寒，聽同學反映說他一天三頓都在宿舍里吃饅頭就咸菜，申報助學金卻不見他來。我約他談話，他見我真的關心他，才慢慢打開了心扉。原來他父母早逝，從小由爺爺奶奶帶大，老家還有個妹妹在上高中，生活之困難可想而知。談心結束后，他主動向學校申請了勤工助學崗位和助學金。后顧之憂解決了，他不但成績在班級名列前茅，而且性格隨之變得外向活潑，多次積極參與校內外學科競賽及實踐活動并獲獎。

三、利用更便捷的溝通工具，及時為學生排憂解困

恩格斯說：人是一切社會關系總和的產物。當今大學生面臨的外界環境復雜而多變。調查顯示，大學生中，有16％到25.4％的人有心理障礙，出現了焦慮不安、神經衰弱和抑郁等癥狀。新生代大學生往往很難適應獨立生活的環境，有的人整天渾渾噩噩，生活學習毫無目標。近些年，關于大學生抑郁、自殺、殺人的事件也不絕于報端。這一新的時代特點要求班主任不斷更新觀念，更新管理方式，在新時代下加強與學生的互動，及時為學生排憂解困。作為新生代時期的班主任，一定要跟得上學生的步伐，以QQ、微博、微信等新通訊工具了解學生。從學生的“心情”和狀態里，聰明的班主任一定能很快捕捉到他的信息，是快樂還是悲傷？認真學習了還是逃課了？得了獎學金還是掛科了？家庭很幸福抑或出變故了？以此為切入點，班主任就能很快找出相應的辦法，找學生面對面談心抑或幫他解決實際困難，讓學生在學習和生活中始終能感受到來自師長的關懷，學會自己解決問題，從而調整好自身心理健康，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，為步入社會做好最佳準備。

綜上所述，我認為，要做好新生代時期的班主任工作，就必須與時俱進更新自己的管理觀念和工作方法，多途徑、全方位地貼近學生，了解學生，做好學生成長路上的引路人，為社會主義建設事業培養高素質的優秀人才。

參考文獻：

［１］馬永春，李潔.“80后”、“90后”大學生思想政治教育方法探析［J］.思想教育研究，2010，（5）.