利用學習動機改進語文教學

摘 要： 人的一切活動都是由一定的動機引起的。動機是一切活動的原動力，是其源泉。在語文課中，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，使其在同等智力條件下，充分發揮其潛在能力，他們的成績和能力一定會有一個非常大的飛躍。

關鍵詞： 小學生 語文教學 學習動機

在小學生學習知識的過程中，很多人認為智力是影響學生學習的重要因素，它隨著年齡的發展而發生變化。智力的個別差異在很大程度上決定了學生學習的狀態，會影響學習質量。但除了智力因素，我們同樣不能忽略非智力因素的影響力，綜合比較各種非智力因素，我認為動機處于核心地位，多放時間在非智力因素上，比如動機上，是十分必要和重要的。

一、激發和維持學生的求知欲和好奇心

動機中最重要的是求知欲和好奇心，它們是培養和激發學生學習動機的基石，只要能把其求知欲和好奇心培養和激發出來，那么他們就會自動地去學習和發現問題。

在多年的教學實踐中，我認為創設問題情境是一個非常有效的方法，創設問題情境是指提供學習材料和學習條件，進行實踐，讓學生在這些情境中產生好奇點，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產生求知欲和學習興趣，產生學習的愿望。例如我在教授課文《泰坦尼克號》時，上課的第一件事就是播放電影的主題曲，讓學生沉靜在美麗的歌曲旋律，回憶起上世紀二十年代初發生的那段凄美的故事，這就創造了一種情境。播完之后，我問：“你們知道這是什么曲子？在哪個片子里面出現？是否還記得最后那部分？”然后問：“你在船沉之時，第一件要做的事是什么？”大多數學生回答：“為保住自己的生命而奮斗。”我又問：“大家都在為保住自己的生命而想盡一切辦法時，你會把生存留給別人，把死亡留給自己嗎？”這一系列的問題讓學生們很有興趣地討論著，討論了十多分鐘，我讓他們自己去快速瀏覽這篇文章，大家都非常有興趣去看這個人當時在船上是怎么做的。整個課堂的氣氛非?；钴S。為何如此？關鍵在于他們有了非常大的好奇心和興趣，所謂的寓教于樂，就是這個道理。

二、善于運用表揚來提高教學效率

對學生的表揚應是老師發自內心愛護學生的體現，要注意了解學生的年齡特點和心理特征，不能以成年人的眼光看待學生的行為，認為“待優生”一點好的表現是微不足道的，不輕易表揚學生。需知良好的品質與大的成績是由許多細小的行為與環節組成的，要求學生一下子由“差”變優是不現實的，只要有助于學生改正缺點，彌補不足，順利轉優，老師就應樂于表揚學生。如我班住讀生楊含，平時周末的作業經常不做或者不做完，有一次他很高興地把作業交給我，我發現全部完成，當時就在全班進行表揚，并給獎勵，此后，他的作業完成情況好了很多。

（一）表揚要有針對性。

表揚要有依據和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，在學習上取得進步，就應對其學習大力表揚；在紀律上改正了遲到、上課說話的缺點，就應對其自律性進行表揚，如此就能起到強化優秀的作用。否則，該表揚的不表揚，不該表揚的說好話，或表揚起來籠統概括，學生往往摸不著頭腦，反而會沖淡轉化的效果。

（二）表揚要注意方式和選擇合適的方式。

老師表揚要有嚴格的分別，即是口頭表揚還是以光榮榜的形式，是當眾表揚還是單獨談話時稱贊，是精神表揚還是物質獎勵。不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，創造利于學生樹立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落后的學生，可單獨談心，表揚其遵守紀律的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對成績進步大的學生，可以發筆記本或鋼筆以示獎勵。

三、培養學生解決問題的能力，提升綜合素質

一般在課堂提問時，常常會遇到學生只是搖頭或是答出些擦邊球的話，教師在考慮時間的情況下應該慢慢引導他，多問他一些問題，一步一步把他引向正確的答案，當你把他引到了正確結果時，他也會豁然開朗：“哦，原來如此簡單！”信心就會大增，同時附加幾句鼓勵的話。比如講主謂賓時，第一步應該讓學生把主語、謂語、賓語的位置找出來，第二步調換主語和賓語的位置，第三步才是下移謂語。在引導學生按序做完后，應該讓學生了解解決困難的方法，如果把它一個一個分解開來，各個擊破，就容易得多了。學習本來就是應該一個發現困難、解決困難的過程，如果都會，那還學什么呢？明白了遇到困難是很正常的，學生就會學會正確面對困難。無論在教學或其他方面，我認為讓學生自己想出解決辦法是最好的，教師即使出手解決問題，也應該是誘導的方式，學生動腦筋為主，教師處于輔助的位置，這樣才有利于學生學會處理困難的方法，學會方法才能受益。我們培養學生就應該培養學生的獨立能力，當然我們也不能急功近利，認為這種習慣能在短時間就培養好，馬上就見成果，這需要長期培養，將會使學生終身受益。因為教師不可能每時每刻都跟在每個學生的身邊，而且學生最終是要走出校門走向社會，學會方法，他們就可以運用這些方法，不僅解決學習上的問題，而且運用到其他方面，解決生活和工作等方面的問題。

總之，在語文教學中，老師應真正有愛心，理解學生，尊重學生，利用學習動機，善用巧用表揚，從而促進學生成績的提高。

參考文獻：

［１］語文教學通訊.山西師范大學出版社，2011.06.