科學教學中的德育教育

摘 要： 新課標要求在教學過程中滲透德育教育，在注重知識傳授的同時，關注學生的情緒和情感體驗，關注學生的道德生活及個性的養成。培養學生的同情心、愛心，讓他們具有勤儉、堅毅、實事求是、不怕挫折、愛學習、愛國、有責任感的優良品質。

關鍵詞： 科學教學 德育教育 新課標

課堂不僅是傳遞學科知識的殿堂，更是養育人性的圣殿。傳統的教學是以“教書”為主要目的，在新課改的過程中我們應變“教書”為“鑄魂”，重視學生的道德水平提升和人格發展，努力落實新課程中的三維目標。在強化和突出學科知識的同時更關學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。

過去以只見學科不見人的教育觀已經不能適應新時代的要求，現代的教育以培養有創新精神的人才為目的。我們今天在新課程教學中，依然要體現和重視學科知識的特點、遵循學科發展的規律，但一定要樹立“一切為了每一位學生的發展”這一新課程理念，以人的發展為本。我是一位有十多年教學經驗的初中科學教師，在日常的教學過程中發現在科學教學中潛藏著很多德育機會，抓住這些機會不僅能提高學生道德素質，還能促進學科知識的長進。

一、關注每一位學生

每一位學生都是生動活潑的人、有個性的人、有尊嚴的人，在教學過程中，應該關注每一位學生：關注的本質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。在課堂教學中簡單的問題請基礎比較薄弱的學生回答，在演示實驗中請這些學生做老師的助手，提高他們的學習興趣。下課了讓他們拿器材回辦公室，讓他們覺得他們是被尊重、關心的、被愛的。還有要不吝嗇地給予每個學生贊美，人類本性中最深刻渴求的就是贊美。每一個學生都想得到老師的贊美和期待。教師對學生的贊揚與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生巨大作用。一次在讓學生們組成四人小組討論力的大小、作用點、方向對力的作用效果的影響時，有個平時行為習慣非常不好的同學，轉過身去（平時自學課時最喜歡轉過身去和后面同學聊天），馬上投入到討論中，他提到日常生活中使用的剪刀有各種形狀，有的刀把短，有的長。我在走下去參與他們討論時聽到了他的見解，忙夸他真聰明，他很不好意思，此后學習態度有了180度大轉變，這使我欣喜不已，這就是當老師的甜頭，我以我職為榮。只有如此關愛學生，學生才會有積極的人生態度，才會內心確立起對真、善、美的價值追求。

二、關注學生的情緒生活和情感體驗

教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切我們必須用心關注，用心施教。如在課堂教學中以學生熟悉的生活情境為導入點，讓學生們體會到科學就在我們的身邊。如在講《根》這節課時問學生：“你們誰的家里種蔬菜？”有很多學生舉手。又問“你們爸爸種出來的蘿卜大嗎？”有回答大的，也有回答小的。“其實種蔬菜也有很重要的科學哦！想知道如何使種出來的蘿卜又粗又長，然后告訴你們的爸爸媽媽嗎？”學習過程變成了生活世界。學習的信心，興趣都有提高。在講酸堿鹽知識時，牙齒成分，珍珠成分，玉，大理石成分都是碳酸鈣，讓學生自行探究為什么要刷牙。“家里老媽告訴我肥皂與洗衣粉不能一起使用，我懷疑，你們能替我解決這個難題嗎？”鼓勵他們回家去動手做。在教學過程中，我們應該提倡“做中學”。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開，以自主活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中“體驗、感悟”乃至發現和解決問題。學生在積極參與的過程中，也就磨煉了克服困難的意志，久之就有了好的習慣，好的習慣就會形成好的性格，而好的性格可以改變命運。所以我們要改變學生的學習方式，變接受式為探究式。讓學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。在上《空氣污染》這節課前，布置學生在下雨的時候用一次性杯子接好雨水，發給他們PH試紙，告訴他們從測出的值判斷周圍是否有酸雨，測出是酸雨后對他們進行思想教育，保護環境要從小事做起，從每個人做起。

在做學生實驗《氧氣的制取》時，有些學生點燃鐵絲插入氧氣瓶中并沒有看到明顯的現象，不要責怪學生，而是讓學生分析為什么失敗了，時間允許讓他們再嘗試做一次，讓學生從失敗中吸取經驗，鍛煉他們的意志。

學生有了這樣的學習過程，一方面暴露了學生產生各種困難、障礙和矛盾的過程，另一方面展示了學生發展聰明才智，形成了獨特個性和價值觀的過程。這樣的過程實際也是一個使學生經歷知，情、意、行的過程，學生有了探索新知的經歷和獲得新知的體驗，在對這些深入學生的心靈的經歷和體驗加以挖掘和豐富的基礎上有利于幫助學生形成嚴謹、果敢、踏實及不屈不撓、不怕挫折的態度。

三、關注學生的道德生活和人格養成

在科學教學中有很多潛在的道德因素，“教學永遠具有教育性”。這是教學活動的一條基本規律。在教學中教師要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素。現代初中生都是90后，不肯付出，缺少愛心。在講消化系統時，馬歇爾醫生為了探究幽門螺桿菌是否是引起胃病的元兇，親自喝下含有幽門螺桿菌的液體，結果大病一場，卻為人類找到治療胃病的方法。還有很多像居里夫人等這樣的科學家都可以作為我們的榜樣。現代的學生往往因為在家是寵兒，經不起挫折，是溫室中的花朵。一失敗就不能承受，更不能承受批評。給學生講弗萊明發明青霉素的故事：又一次弗萊明做好細菌培養后回家了，卻忘記給培養皿加蓋，結果第二天回來后發現細菌都死了，他很痛苦，可他沒抱怨而是思考為什么這些細菌會死，是誰殺死了它們，結果發現是空氣中真菌殺死了細菌。學會不抱怨，有一個積極開朗的性格，光明就在你的眼前。

在七年級下講第二章《摩擦》這節課時，講到防滑鏈能增大摩擦時，給學生們講2008年南方大雪的故事。南方大雪給交通帶來嚴重的影響，有些人放棄很多生意，于是有很多人抱怨，但店口有些商人看中了這個機遇，轉手做起了防滑鏈，結果可想而知。學生們聽到這個故事后，紛紛吐出了他們的舌頭，希望是屬于不氣餒的人的。

在學習《晶體》這節課時講道：“金剛石是晶體，可以切割金屬，玻璃，可以加工成昂貴的鉆石，可是你們知道嗎？其實它跟家里用來引燃煤餅的木炭是同一族的，可是為什么有如此大的差別呢？”同學們都很好奇，急于知道答案。“原來金剛石是在火山爆發時經過幾千度高溫高壓形成的。同學們你們喜歡做什么呢?”“金剛石，”大家異口同聲地說。“那可是要經過磨煉的，對于你們來講是什么呢？”因為剛進初中，從小學上來，要住校，許多學生都想偷偷逃回家去，針對這種情況，讓他們自己發表看法，許多同學都慚愧地低下了頭，繼續趁熱打鐵，勸勉他們趁年輕好好學習，努力學習，要有堅毅的學習精神。

四、教書育人，以身作則

在實際的教學中我們應該堅持開放式教學，構建生命課堂。不再采用填鴨式教學法，課堂學習不是一種單存的認知過程，而是生命意義的實現過程，是生命力量的傳遞過程，是師生對于生命內涵的體驗過程，是生命的傳遞過程。因為教師自身的道德素質在與學生的交流過程中流露出來，所以學生從老師的一言一行中被潛移默化。有同行戲稱一個班級被同一個班主任帶三年，他們的行為就很像班主任了。可見教師要加強自身的修養，成為一只好的帶頭羊。好的教育應該是教師的人格精神與學生的人格精神的碰撞。特別是在講究實事求是的科學探究中，教師更應以身作則，真實地凸顯科學過程。如在探究通電線圈的磁性時，我用直流電動機中線圈來做實驗，上面有換向器，在做通電有磁性時發現大頭針還是會掉下來，可過了一會兒又好了，當時我也很納悶找不出原因，繼續做斷電實驗時總是吸不起大頭針，因為學生們預習過，就把結論說出來了。但我心里面總在想為什么會在有電的時候掉下來，當時找不到原因。近下課時突然想到原因是換向器中間有空隙不通電，做實驗時電刷剛好碰到空隙。我馬上跟學生說對不起，并解釋原因，目的是培養實事求是的學習態度。

五、家事國事天下事事事關心

我們現在處在信息化時代，高科技時代，教師要及時把各種信息傳遞給學生，各種科技成果發明等介紹給學生，如嫦娥衛星的發射，太空行走，袁隆平雜交水稻發明，激發學生的愛國情感，使他們學科學充滿動力。今年日本大地震發生時，在講解原因的同時，正確引導學生我們不應該幸災樂禍，而應該關愛生命，并用學過知識使他們不必擔心出現鹽荒，讓他們做小宣傳員告訴父母、親戚不必驚慌，用科學處理碰到的問題。現在食品安全是一個比較大的社會問題，如染色饅頭，甜蜜素添加、奶粉中加三聚氰胺等。如何教育學生是非常重要的，他們不僅要學會保護自己，更應把學習到的化學知識用在造福人類上，思考將來你們做生意了應該怎么辦，食品生產者為什么會如此做呢？是因為人的貪欲在，我們應從小養成良好的道德品質，因為有更多的欲望就有更多獲取錢財的手段，甚至是不法手段。

六、學習中國科學成就，樹立民族自豪感

在科學歷史中，有很多成就屬于外國人，如牛頓，愛因斯坦，愛迪生，門捷列夫，安培，伏特，居里夫人等。但是中國人也有很多在自然科學領域里的成就，不說古代的四大發明，就說近代如侯德榜發明的純堿制造法，到現在很多國家大公司都是應用這個方法制造純堿。七下科學第七節講到現代信息的傳遞時，給學生們補充現代光纖通信的發明人是中國人高坤，高坤最早證明了光纖通信的可行性，最終獲得了諾貝爾獎，帶來了通信的大革命。袁隆平發明的雜交水稻技術解決了全世界的饑餓問題。在教學中，我充分運用這些事例，不僅使他們學習到科學基礎知識，而且使他們在思想上受到了深刻的教育和啟發，從而更加熱愛科學熱愛自己的國家，增強民族自豪感，立志要勤奮學習。

七、憂國憂民，樹立責任感

90后學生浪費現象非常嚴重，校園里邊走邊吃零食邊丟垃圾現象很嚴重，針對這一情況，我經常在課堂上進行環保意識與可持續發展觀念的培養。人類進入20世紀以來，科學技術以前所未有的速度發展起來，極大地促進了生產力的發展。但是科學技術是雙刃劍既可以造福人類，又可以毀滅人類。幾乎所有的科學技術新發現都可以用于暴力和戰爭。就是在和平發展基礎上的科學發現和技術進步，都會帶來污染、生態環境惡化等弊病。結合實際生活中現今的異常天氣，晝夜溫差十幾度，空氣污染，臭氧層破壞，白色污染，土壤污染，水污染等實際事例，且從網上下載圖片，讓學生切實體會污染嚴重性。物質資源的缺乏也是當代人必須面對的一個事實，所以我們一定要節約資源，提高環保意識，形成可持續發展意識。這是新世紀公民的基本道德素養，也是新世紀中小學教育義不容辭的責任。

現在青少年犯罪率越來越高，有才無德的人比例不斷升高。何況兒童、青少年正處于世界觀形成初期，他們的價值判斷能力還很弱，他們的審美情趣還在形成。所以這時的教育或影響都十分重要。我們應利用優勢不失時機地在平時的教學中注重情感意識和價值觀道德觀的培養。

總之，我相信只要在平時用心施教，尊重學生，關心學生的健康發展，運用各種資源，把教學過程生活化，注重在小事上培養學生愛國愛民族精神和責任感，就必會結滿累累碩果。

參考文獻：

［１］張行濤，郭東岐主編.新世紀教師素養.首都師范大學出版社.

［２］科學（七—九年級）課程標準.北京師范大學出版社.