小學(xué)語文教育中的情感培養(yǎng)

摘 要： 情感培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，小學(xué)語文老師在教學(xué)中注重自身情感表達，可以激發(fā)學(xué)生的語文情感；注重情境再現(xiàn)，有助于學(xué)生的情感體驗和情感表達；注重寫作引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在寫作中升華情感。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教育 情感培養(yǎng) 途徑

情緒、情感在小學(xué)教育中占有重要的位置，因為情緒、情感是人類精神生活中最重要、最直接的組成部分，也是人類各種社會經(jīng)驗中最親近的體驗。而小學(xué)時期是人的情緒、情感體驗的關(guān)鍵階段，尤其是小學(xué)語文是培養(yǎng)情緒、情感的重要途徑。因此，培養(yǎng)小學(xué)生正確的情緒表達、高尚的道德情操、健康的審美情趣、完善的情感體系，為進一步形成科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀奠定基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。情感培養(yǎng)應(yīng)該成為小學(xué)語文教育全過程中的重要環(huán)節(jié)，而不是課外的附加任務(wù)。在小學(xué)語文教育中進行情感培養(yǎng)，這需要一個持續(xù)的潛移默化、耳濡目染并貫穿于日常生活中。具體講，應(yīng)做到以下三點。

一、注重自身情感表達，激發(fā)學(xué)生的語文情感。

如果說知識教育和情感教育是小學(xué)教育的兩個重要組成部分的話，那么知識教育更多在于課本知識講解，而情感教育更多需要老師在課堂教學(xué)中通過自身的言行舉止對學(xué)生的情感培養(yǎng)起潛移默化的作用。

小學(xué)語文教育中的情感培養(yǎng)，首先在于培養(yǎng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，通過課文的學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)對學(xué)習(xí)、對知識、對語文的濃厚興趣。這需要老師在課堂上飽含激情、充滿感情，激情四溢，通過情緒體現(xiàn)和情感表達，使得小學(xué)語文課堂充滿生機與活力。老師要通過自身的生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，掌握語文課本中的寫作背景、主要思想，通過理解語文課本中的內(nèi)容進而進入作者的內(nèi)心世界，體驗作者寫作是的內(nèi)心情緒和情感。在小學(xué)語文課堂上，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生體驗課文的情感，體驗作者的內(nèi)心，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)言、討論、表演等途徑來表達學(xué)生內(nèi)心的情緒和情感，用自己的語言和行動來把作者所表達的情緒、情感表達出來。

同時，老師在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，還可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子與學(xué)生互動。生活是活生生的，也是充滿情感的。只有生活中的真情實感才是有血有肉的，也是最能打動人的，最具有教育意義的。因此，小學(xué)語文教師可以將書本上的故事與現(xiàn)實生活中的實例結(jié)合起來，找到學(xué)生生活與課文的結(jié)合點，將語文課文作為情感表達的載體，通過發(fā)掘課文中的時刻蘊含的情緒情感，促進情感體驗與知識傳授的有機結(jié)合，把學(xué)生潛藏著的情感激發(fā)調(diào)動出來，通過現(xiàn)實生活實例與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生對語文的情感、對生活的情感、對知識的情感、對學(xué)習(xí)的情感，這對小學(xué)生的健康成長具有重要意義。

二、注重情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生情感體驗和情感表達。

小學(xué)生對知識的理解主要在于直觀反映，通過模仿來進行情感體驗。因為小學(xué)生的邏輯思維能力不強，社會經(jīng)驗尚淺，所以他們對知識的理解靠思考是不夠的，缺乏思考的積淀和素材。因此，小學(xué)生的情感培養(yǎng)多受老師情感的影響，受課文中人物情感的感染，受文章中的形象所感染。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文時，若能夠接受到更多的真實情境，情感就更容易被激發(fā)。在小學(xué)語文教育課堂上，再現(xiàn)情境的最佳方式就是利用多媒體教學(xué)。

情感的產(chǎn)生和觸發(fā)是有一定的客觀規(guī)律的：情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在一定的情境中，各種與情感有關(guān)的因素綜合發(fā)揮作用，使身處情境中的人產(chǎn)生一定的情緒和情感。因此，在小學(xué)語文教育中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)一些情境，通過在課堂上的情境再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣學(xué)生的情感體驗和培養(yǎng)就是水到渠成的事情。在心理學(xué)中還有一個重要的理論，那就是人的情感體驗不能只停留在口頭上，而應(yīng)該把情感體驗付諸行動，只有這樣才能形成良好的情感品質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該主動給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的生動情境，讓學(xué)生在再現(xiàn)的情境和活動中去感悟豐富的情感，產(chǎn)生情感認(rèn)知，體驗情感內(nèi)容，提高情感能力。

在語文教育中情境再現(xiàn)方式有多種。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益滲透到教育教學(xué)中的今天，多媒體是一種直接的方式。利用多媒體，老師可以對課本中的插圖進行豐富和補充，對課文中的描寫再現(xiàn)出實景，選用與課文相關(guān)的音樂，使學(xué)生融入聲畫的情境中，進而進入文字描寫的情感當(dāng)中，從而體驗情感之美。老師通過視頻短片、聲音、畫面等方式，可以將課文中的文字用更生動形象的聲音、畫面表現(xiàn)出來。這種情境再現(xiàn)尤其適合于古詩教學(xué)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個古詩的意境，學(xué)生在這種美的情境中能感悟古詩的情感。而對于故事類的課文，則可以通過表演的方式來激發(fā)學(xué)生的情感，由學(xué)生扮演其中的角色，深入故事當(dāng)中，體驗故事所要表達的情感和道理。老師可以安排學(xué)生扮演課文中的不同角色，采取朗讀、扮演、對話、討論等方式，使學(xué)生深入課文，進而獲得情感體驗。

三、注重寫作引導(dǎo)，幫助學(xué)生在寫作中升華情感。

小學(xué)語文教育中的情感培育，其根本目的在于促進學(xué)生的情感表達和情感升華。所謂“文如其人”，就是說寫作是表達人的情感的重要渠道，也是體現(xiàn)人的情感的重要方法。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作引導(dǎo)，在寫作實踐中鍛煉學(xué)生的情感表達能力。魯迅認(rèn)為，要寫出好文章，除了要有精熟的技巧，還要有進步的思想和高尚的人格，而后者更為重要。因此，激發(fā)情感與寫作實踐有著緊密的聯(lián)系。豐富的情感積累對于寫好文章有重要幫助，而不斷地寫作又有利于學(xué)生的情感體驗和情感表達，在寫作中實現(xiàn)情感升華。

因此，小學(xué)語文教育中的情感培育，需要老師有意識地對學(xué)生的寫作進行引導(dǎo)，尤其是盡可能多地讓學(xué)生寫日記，把平時的所見所聞及所想所感都真實地記錄下來。通過這樣的不斷積累，就可以進行情感體驗的積累，再通過寫作進行情感的升華。在寫作課上，老師可以直接提供一些有關(guān)情感的話題和素材，幫助學(xué)生分析這些情感類素材所包含的思想，引導(dǎo)學(xué)生對這些話題和素材進行思考，并把思考在作文過程中體現(xiàn)出來，這樣就能實現(xiàn)情感的激發(fā)和思想的升華。

總之，小學(xué)語文教育中的情感培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，老師應(yīng)該通過多種途徑來不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗，這不僅對于提高語文教育質(zhì)量有重要作用，對于促進學(xué)生的全面成長和成才也具有重要意義。

參考文獻：

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