博采眾長,醞釀醇香

摘 要： 如何提高學生的寫作水平一直是高中語文教師比較關注的問題。當前農村學生的寫作興趣較低，寫作能力低下，針對此現狀本文提出了模仿的重要性，探究模仿寫作的方法和內容，旨在提高農村學生的寫作水平。

關鍵詞： 作文教學 農村學生 寫作水平 模仿

作文教學一直是困擾語文教師的一大難題，作文課難上，學生的寫作興趣難培養，寫作水平更不易提高，尤其是對于來自農村的學生，寫作就是他們心頭一塊傷疤，每每觸及都會痛徹心扉。盡管他們有無比堅強的意志能將數理化學得很好，有吃苦耐勞的精神能將知識背誦得滾瓜爛熟，但是一聽說上作文課便唉聲嘆氣，愁眉苦臉，寫出來的作文也常常枯燥乏味。盡管作文是高考語文試卷中的重頭戲，但大多數農村學生只能望洋興嘆，束手無策。我認為針對農村學生閱讀量少，知識面狹窄的寫作問題，應鼓勵他們大膽地模仿，在模仿中期待突破與創新。

一、明確模仿的概念

呂叔湘先生曾說：“一個人的學習是從模仿開始的。”張志公先生也說：“作文……模仿是第一位的。跳過模仿是很難把文章寫好的。教師不鼓動學生模仿，逼著學生自選，或是學生本身拒絕模仿，憑空跳到‘創新境界’，結果往往是陷到苦境，很難有效地提高作文水平。”可見模仿對于中學生的寫作是多么的重要。所以我們應鼓勵同學們接受模仿，學會并善于模仿，活躍自己的寫作思維，以提高作文水平。

《現代漢語詞典》解釋：“模仿，照某種現成的樣子學著做。”注意，模仿不等于抄襲。模仿是照著樣子做，抄襲則是完全照搬；模仿是中性詞，抄襲則是貶義詞。比如，中學生正處在學習和模仿階段，好奇心強，模仿性強，可塑性強，但由于心理不太成熟，辨別是非能力低，往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿是一把雙刃劍，模仿得好，對他們的學習會帶來很大裨益，模仿不當，則會給他們帶來諸多弊端。所以教師有責任讓學生明白模仿，學會模仿，善于模仿。這就要求語文老師對學生進行專門的訓練，從仿詞仿句開始，讓同學們了解模仿，熟悉模仿，學會模仿，在模仿的基礎上有著自己的獨到之處。

二、掌握模仿的方法

模仿有其方法可循，這些方法是架通范文與仿寫文的多種橋梁，根據模仿的需要來選擇，例如有人可專門研究名家是如何開篇，如何收尾；有人可重點關注名家筆下的人物是如何出場；有人可以專門搜集名家筆下典型人物的肖像、語言描寫、心理刻畫……日積月累就形成了自己某一方面的特點。

模仿的第一種方法是取意法，即模仿范文內容寫文章。它含有三種情況，其一是范文里寫什么，仿寫文就寫什么。如以賈祖璋的《南州六月荔枝》為范文寫《家鄉的杏子》，要求以“杏子”為說明對象組合材料，仿照范文的主要思路進行說明。其二是模仿范文的主要精神內容。如以朱自清的《春》為范文寫《春的腳步》，描繪大地回春、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人的以希望和力量。其三是改換范文的角度，仍然選取范文中的材料來寫。如以課文《祝福》為范文寫《祥林嫂的故事》，全部用正面描寫的方法刻畫一位深受封建禮教迫害的婦女形象。

模仿的第二種方法是仿形法，即模仿范文結構、表現手法和句式特點等形式來寫自己的內容。它含有兩種情況，其一是全仿法，從整體上模仿原文的形式。如寫《我們應該為什么而活著》就可全仿羅素的《我為什么而活著》的結構布局，先開門見山地回答命題，中心部分進行具體闡述，最后加以總結，寫出自己追求的人生準則。如果能夠寫得樸實自然，“舊瓶裝新酒”，富有新意，就會是一篇較好的仿寫文。其二是點仿寫，只模仿范文的一兩點寫法。點仿的范圍很廣，句式、段落、開頭、結尾、聯想、觀察、記敘、描寫、說明、抒情、議論等，各種手法都可取其一點而仿之。

三、拓寬模仿的對象

除了模仿名家名作外，向自己身邊的同學取經更是切實可行的一條捷徑。教師首先要摸清本班學生的寫作特點，每班都有幾位寫作尖子，以他們為切入點，重點培養，經常宣傳他們的特點，激發他們的寫作熱情，讓他們先動起來，以此激勵廣大同學模仿趕超。幫助同學們樹立“特點第一”的觀念，尤其是批改作文時，我總要在有特點的地方加上特別的標注，并且在發展等級分上體現出來，這既是對他們的肯定，更是對他們的引導，同時也便于同學之間互相交流、互相模仿。

四、重視課文的模仿

文章的閱讀有三個層次：讀懂文義，評價是非，最后則是善于從中模仿、吸收有價值的東西。在日常學習中，有些同學對課文的認識還僅僅停留在理解文意的層面上，總是不自覺地將課文拋諸腦后，然后抱怨自己可以模仿的好文章太少了，費盡心思去尋找一些諸如《高考滿分作文選》、《優秀作文大世界》之類的參考資料。這種做法顯然是舍近求遠。我們的課文絕大多數都是經過精挑細選的，特點鮮明，規范性強，只要用心揣摩、仔細研究，就可受益無窮。所以講授課文時應注意挖掘對寫作有幫助的東西以便模仿。例如《好的語言和壞的語言》一文有許多可取之處：結構規范、語言樸實、對比鮮明、例證通俗、類比自然巧妙、喻證形象貼切……但一想到不久前在一篇主題為“尺有所短，寸有所長”的作文中，全班五十六位同學竟然只有一位在文中用了一句不起眼的比喻句，于是我把比喻論證作為這篇文章的重點來分析。我的分析引導加上課文的示范效應，很快就起了作用。充分挖掘課文的價值加以模仿利用，一課一得，日積月累，那將是一筆相當可觀的財富，“入乎其中”，方能“超乎其外”。

基于以上幾點，我認為農村學生要想盡快提高自己的寫作水平，就要從模仿入手，不斷充實自己。明確模仿的概念，明白模仿不是簡單的依樣畫葫蘆，而是在模仿的基礎上逐漸有所創新，最后寫出有自己獨特見解的好文章。列維·施特勞斯說：“千萬不要想象我們能像噴泉一樣創新。‘新’必須長期醞釀才能成熟，才能在約束中錘打出自己的道路。”掌握模仿的方法，明白模仿與借鑒正是這樣一個長期醞釀的過程。激勵學生博覽群書，培養學生敢于模仿的精神，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，每個學生都會樂于作文，樂于表達，讓作文也成為農村學生表達生活、體驗生活的一部分，讓作文教學得以有效進行。