高職院校創新《毛中概論》課程教學模式的研究

摘 要： 高等職業教育的根本任務是培養高素質的技能型人才，高職院校的思政課教學也應當圍繞這一中心。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程是高職院校思政課中重要的一門課程，為了使大學生真心喜愛該門課程，作者從以下四個方面進行教學模式的探索。

關鍵詞： 高職院校 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程 教學模式

高職學生身上集中體現了“90后”大學生的特質，他們生性活潑、表現欲強，有自己的思想，經常在課堂上做出各種行為來表現自己，懼怕約束，有些同學基礎知識比較差，甚至很差，喜歡課上聽案例，一遇到理論部分的講解就走神，對教師評教主觀性較大。我們既要按照教學大綱和教學計劃來授課，又要照顧到學生的實際情況，經常根據學生的意見和建議改進自己的教學方法和教學手段，爭取讓思政課，尤其是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《毛中概論》）課成為大學生喜歡的課程，使自己也成為最受大學生歡迎的教師。現從以下幾個方面分析高職院校《毛中概論》課程教學模式的創新。

一、不斷更新案例分析

《毛中概論》課程是我國高職院校開設的三門思政課之一，與《思想道德修養與法律基礎》和《形勢與政策》課程相比，《毛中概論》課程更加理論化，而且章節較多，高職學生掌握起來較缺乏興趣，學生不愛學，遲到曠課現象較多。在當前大部分學校采取多媒體方式授課后，學生很反感老師照著PPT從頭講到尾。所以，要針對具體章節的內容采取合適的案例來教學，對知識有一定的擴展，學生聽起來津津有味，就會接受你所傳播的知識。

舉例來說，《馬克思主義中國化理論成果的精髓》這一章，在講到實事求是思想路線的時候，我們可以將實事求是作一些適當的拓展，比如創建于北宋時期的岳麓書院是中國古代四大書院之一，“實事求是”是岳麓書院的院訓，毛澤東在1916年至1919年曾居住在岳麓書院，如今許多大學，如河北大學、中國人民大學的校訓中都包含“實事求是”的字眼。實事求是不僅僅對一個黨、一所學校是至關重要的，大學生自身在學習和生活中也要堅持實事求是。又比如，在講到改革開放時，我們也可以講一個案例，就是安徽鳳陽小崗村和江蘇江陰華西村的比較，安徽鳳陽小崗村是中國農村改革的發源地，現在發展卻遇到很多困難，而華西村入選了中國世界記錄協會“中國第一村”，購買了飛機，還建造了中國第八大高樓。通過對兩個著名村莊的發展軌跡進行比較，可以讓第七章的授課內容更加生動活潑。

二、開展新穎的實踐活動

實踐活動是思政課學習評價的重要內容，許多學生對思政課程缺乏興趣，認為與就業沒有太大關系，沒有專業課重要。《毛中概論》課程理論部分的講解是教學不可或缺的一部分，尤其是在第三章和第四章，這些部分的理論離同學們生活的年代較遠，同學們不太感興趣，上課睡覺甚至缺課現象較嚴重。如何讓學生們打起精神來，投入思政課堂中，就成為我們經常討論的話題，每次無論是省里還是各個院校的交流會上，許多教師都提出要加大實踐活動在思政課尤其是《毛中概論》課中的比重。

探索開展多種形式的實踐活動對思政課的吸引力起著至關重要的作用，實踐活動的方式有很多種，常見的有參觀考察、假期調查、課前新聞播報、小品表演、學生講授、主題活動、成長日記、毛澤東詩詞朗誦等。在多年的教學活動中，我發現“課前新聞播報法”深受學生的喜愛，我每節課挑選兩名同學上臺，播報一周之內國際國內發生的重大新聞，一般是一位男同學、一位女同學，同學們可以挑選自己感興趣的話題，用自己的形式播報出來，讓大家聽明白即可。有的同學借來了道具，有的同學做了動畫PPT，有的同學男女搭配模仿中央電視臺新聞聯播的播報，還錄下了新聞聯播的開頭曲來放，做的報道非常正式，而且用到了一些網絡語言，既有新意，又讓人印象深刻。同學們踴躍報名參加新聞播報，更好地融入了教學過程，增強了教學成效。

三、合理劃分版塊進行教學

《毛中概論》課程在高職院校一般開設一個學期，每周兩次課，課時是64學時，共有十五章的內容。內容比較多，要全部精講完不太可能，所以我們根據教學大綱與教學計劃進行有選擇地劃分版塊，按照版塊來授課，有詳有略，以達到更好地完成教學計劃的目的，目前各個院校都在進行卓有成效的探索。

有的院校將第一章與第二章合并稱為總論，為第一板塊；第三章和第四章合并稱為毛澤東思想部分，為第二版塊；第五章至第七章合并稱為關系中國特色社會主義建設全局的三大理論，為第三版塊；第八章至第十一章合并稱為中國特色社會主義的“四位一體”總體布局，為第四版塊；第十二章和第十三章合并，稱為中國特色社會主義建設背景，為第五版塊；最后兩章合并為第六版塊。有的院校將第一章和第二章合并為第一版塊，第三章和第四章合并為第二板塊，剩下所有部分合并為第三版塊，共分三個版塊的做法也較普遍。不同的版塊有不同版塊的內容與教學特點，我們在教學活動中要深入探究教學內容，尋求教學規律，更好地將教材講透。

四、多種形式的優勢互補

思政課教師隊伍的學歷在不斷提高，也在年輕化，許多教師的學科背景各不相同，越來越多的教師擁有哲學、倫理學、歷史學、馬克思主義、法律等不同學科背景，他們畢業的院校也基本不同，不同于以往的“近親繁殖”。這些學科背景不同的教師擁有不同的生活閱歷與知識儲備，他們對教材的理解和把握也不盡相同，擅長于講不同的章節。所以我們要發揮教研室的作用，組織教師集體備課，讓大家暢所欲言，把自己對教材的理解說出來，集思廣益，共同把課上好。

除集體備課與多聽課交流外，一些高職院校克服重重困難，試行多個教師教授一個班級的辦法，讓教師挑選自己熟悉和擅長的章節，《毛中概論》課共15章，由5位以上的教師來分別講授。比如研究方向是毛澤東思想方面的教師可以選擇講授第三章和第四章，學黨史方面的教師可以選擇講授第十四章和第十五章，等等，這樣也是一種優勢互補，教師備課時更有針對性，會更細心地準備自己所講章節，會極大地提高教學效率。當然這樣會增加學院排課和安排教師的壓力。我們在調查中發現，學生很喜歡這樣的授課方式，認為這是一種開放的教學方法，他們希望見到不同的教師的面孔。

總之，黨和政府非常重視高校的思想政治教學工作，把思想政治工作視為經濟工作和其他一切工作的生命線，強調在職業技能的培養中不能放松思想問題。改革開放以來，中國經濟的飛速發展已為世界所矚目，而思想道德出現滑坡也是一個客觀存在，這也印證了國外思想政治教育大都經歷的發展歷史：經濟發展—道德滑坡—道德回歸—經濟再發展。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行思想品德教育的重要任務。隨著高校的發展和課堂教學模式的改變，教師在教學中從早先單純的知識傳授者轉變為組織者與引導者。我們必須抓緊對思政課各門課程尤其是《毛中概論》課程教學模式的探索，讓所有的思政課程都成為深受大學生歡迎的課程。

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