如何優(yōu)化高一《經(jīng)濟(jì)生活》的探究活動

摘 要： 高一《經(jīng)濟(jì)生活》探究活動存在目的性不明確、課時不足、活動流于形式化等弊端。優(yōu)化課堂探究活動要做到明確探究目的，靈活選擇探究素材，重視學(xué)生的主體參與，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒āＲ龑?dǎo)學(xué)生在探究中體驗(yàn)、生成和感悟。

關(guān)鍵詞： 高一《經(jīng)濟(jì)生活》 探究活動 操作策略 探究方法

人教版的高中思想政治教材《經(jīng)濟(jì)生活》設(shè)計(jì)新穎，沒有羅列大量知識和原理，而是用生活實(shí)例來詮釋抽象的理論，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)及社會實(shí)踐自主獲取新知識。高一《經(jīng)濟(jì)生活》的教材由易到難地設(shè)計(jì)了大量的、豐富多彩的、類型各異的探究活動。那么如何有效開展探究活動（指課本里每章節(jié)的小探究活動，而不是每單元后的綜合探究課），提高學(xué)生的能力呢？

一、當(dāng)前探究活動存在的問題

1.目的性不明確。傳統(tǒng)教學(xué)重教材輕生活、重接受輕探索，教師以傳授書本知識為主，讓學(xué)生被動地接受知識，獲得間接經(jīng)驗(yàn)。這種沿用多年的教學(xué)模式，要一下子轉(zhuǎn)變，有一定的難度。況且要面對高考壓力，有的教師覺得把時間花在搞活動上不大值得，因此，大部分老師只是在公開課或者比賽課上搞探究學(xué)習(xí)，薄弱的執(zhí)行最終只會帶來低效的結(jié)果。

2.課時嚴(yán)重不足。真正有效的探究活動需要時間的保證。作為政治課教材的構(gòu)成部分，每一框的正文都包括宋體字正文和“探究活動”教學(xué)兩個部分，而一節(jié)課堂時間只有45分鐘（甚至只有40分鐘），教師一方面要落實(shí)教學(xué)宋體字正文的主干知識，另一方面要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活動探究能力，教學(xué)壓力確實(shí)太大，所以大多數(shù)教師重視前者而輕視后者。

3.探究學(xué)習(xí)活動存在形式化的問題。一些教師在平時的探究活動沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，有些內(nèi)容本身就無探究之必要；一些教師“為活動而活動”，使探究活動走上形式主義。因此，布置探究的問題要目的明確，還要讓活動具有可操作性，務(wù)求使學(xué)生能積極主動探究。例如《揭開貨幣的神秘面紗》一課的教學(xué)中，共7個探究活動，本來采用圖表式或者漫話式或者故事的方式就能簡潔、直接、鮮明、順理成章地說明問題，設(shè)置那么多的探究活動，既耗費(fèi)能量，又占用課堂時間。教材中像馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、概念的學(xué)習(xí)，本身很抽象，少用或不用探究活動，能為教學(xué)節(jié)省大量的時間。

二、《經(jīng)濟(jì)生活》的操作策略

課堂教學(xué)中探究活動有效性，是指通過課堂教學(xué)的探究活動使學(xué)生的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀得到更好的發(fā)展。具體的策略如下。

1.高中思想政治教材《經(jīng)濟(jì)生活》探究活動要有助于學(xué)生進(jìn)一步理解教材中關(guān)于概念、原理的表述，以及與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相連的知識，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程，既把知識內(nèi)化為自己的知識，又提高自身運(yùn)用理論分析問題和解決實(shí)際問題的能力，以及研究、探討問題的創(chuàng)新能力。

2.靈活選擇探究素材。在設(shè)計(jì)和組織科學(xué)探究活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，靈活選擇探究素材。例如《經(jīng)濟(jì)生活》關(guān)于價格變動對生產(chǎn)的影響這一觀點(diǎn)，設(shè)置了中藥牛蒡作為素材。從貼近生活的角度來講，絕大多數(shù)學(xué)生不知道牛蒡是何物，因此教師要改用符合當(dāng)?shù)貙?shí)際，學(xué)生熟知的素材來進(jìn)行探究活動。對教材中大量的探究活動，教師要精心挑選，突出過程，注意方法，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)。

3.重視學(xué)生的主體參與，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)活動是雙向活動，離不開老師的教和學(xué)生的學(xué)。教師要正確引導(dǎo)，做學(xué)生探究的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)過程中，教師要用心地投入，觀察、指點(diǎn)學(xué)生活動，而且要大膽放手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在親自實(shí)踐探究的過程中獲得結(jié)論。當(dāng)然，教師也要掌控好時間，細(xì)心策劃問題的提出，不能對相關(guān)的問題草率地“設(shè)問”，對學(xué)生探究活動放任自由。只有正確處理好二者之間的關(guān)系，探究活動才能有效。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒?/p>

1.沙龍式探究。沙龍式探究就是在一個民主和諧、開放、寬松愉悅的氛圍中，師生對某一主題充分發(fā)表自己的見解，不同的觀點(diǎn)碰撞、兼容。在此過程中會生成新的觀點(diǎn)。

2.辯論式探究。辯論式探究是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確立研究專題，從辯證的正反兩方向出發(fā)，對那些大家有爭議性的問題進(jìn)行辯論，在辯論中形成某種共識。把辯論帶入課堂，應(yīng)該注意不要為辯論而辯論，以免流于形式。在辯論前，教師要挖掘教材，看哪些問題最適合辯論，還要教給學(xué)生辯論的方法。如《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元正確對待金錢這一內(nèi)容時，可用辯論式讓學(xué)生辯論“金錢是魔鬼還是天使”，在辯論中讓學(xué)生達(dá)成共識：要一分為二地看待金錢。

3.情景模擬式。情景模擬式教學(xué)，是指通過學(xué)生對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。

4.調(diào)研式探究。調(diào)研式探究要求把學(xué)生分成幾個小組，確定好主題，指導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會大課堂，深入生活進(jìn)行社會調(diào)查，最后對社會調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行討論交流。

5.小論文式探究。小論文式探究就是鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識，各抒己見，寫出自己的思想。要求學(xué)生從不同的角度，分析問題，挖掘自己的獨(dú)到的見解，它是培養(yǎng)發(fā)散式思維和創(chuàng)新精神的一種有效模式。

總之，高一《經(jīng)濟(jì)生活》要成功進(jìn)行綜合探究活動的教學(xué)，教師需要準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會主動、獨(dú)立和有效探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗(yàn)、生成和感悟。