如何優化高一《經濟生活》的探究活動

摘 要： 高一《經濟生活》探究活動存在目的性不明確、課時不足、活動流于形式化等弊端。優化課堂探究活動要做到明確探究目的，靈活選擇探究素材，重視學生的主體參與，發揮教師的主導作用，運用恰當的探究方法。引導學生在探究中體驗、生成和感悟。

關鍵詞： 高一《經濟生活》 探究活動 操作策略 探究方法

人教版的高中思想政治教材《經濟生活》設計新穎，沒有羅列大量知識和原理，而是用生活實例來詮釋抽象的理論，強調讓學生通過探究學習及社會實踐自主獲取新知識。高一《經濟生活》的教材由易到難地設計了大量的、豐富多彩的、類型各異的探究活動。那么如何有效開展探究活動（指課本里每章節的小探究活動，而不是每單元后的綜合探究課），提高學生的能力呢？

一、當前探究活動存在的問題

1.目的性不明確。傳統教學重教材輕生活、重接受輕探索，教師以傳授書本知識為主，讓學生被動地接受知識，獲得間接經驗。這種沿用多年的教學模式，要一下子轉變，有一定的難度。況且要面對高考壓力，有的教師覺得把時間花在搞活動上不大值得，因此，大部分老師只是在公開課或者比賽課上搞探究學習，薄弱的執行最終只會帶來低效的結果。

2.課時嚴重不足。真正有效的探究活動需要時間的保證。作為政治課教材的構成部分，每一框的正文都包括宋體字正文和“探究活動”教學兩個部分，而一節課堂時間只有45分鐘（甚至只有40分鐘），教師一方面要落實教學宋體字正文的主干知識，另一方面要提高學生的學習能力和活動探究能力，教學壓力確實太大，所以大多數教師重視前者而輕視后者。

3.探究學習活動存在形式化的問題。一些教師在平時的探究活動沒有明確的教學目標，有些內容本身就無探究之必要；一些教師“為活動而活動”，使探究活動走上形式主義。因此，布置探究的問題要目的明確，還要讓活動具有可操作性，務求使學生能積極主動探究。例如《揭開貨幣的神秘面紗》一課的教學中，共7個探究活動，本來采用圖表式或者漫話式或者故事的方式就能簡潔、直接、鮮明、順理成章地說明問題，設置那么多的探究活動，既耗費能量，又占用課堂時間。教材中像馬克思主義經濟學的基本理論、概念的學習，本身很抽象，少用或不用探究活動，能為教學節省大量的時間。

二、《經濟生活》的操作策略

課堂教學中探究活動有效性，是指通過課堂教學的探究活動使學生的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀得到更好的發展。具體的策略如下。

1.高中思想政治教材《經濟生活》探究活動要有助于學生進一步理解教材中關于概念、原理的表述，以及與教學重點內容密切相連的知識，使學生通過自主學習、合作探究的過程，既把知識內化為自己的知識，又提高自身運用理論分析問題和解決實際問題的能力，以及研究、探討問題的創新能力。

2.靈活選擇探究素材。在設計和組織科學探究活動時，應充分考慮學生的心理特點和接受能力，靈活選擇探究素材。例如《經濟生活》關于價格變動對生產的影響這一觀點，設置了中藥牛蒡作為素材。從貼近生活的角度來講，絕大多數學生不知道牛蒡是何物，因此教師要改用符合當地實際，學生熟知的素材來進行探究活動。對教材中大量的探究活動，教師要精心挑選，突出過程，注意方法，實現促進學生能力發展的目標。

3.重視學生的主體參與，發揮教師的主導作用。教學活動是雙向活動，離不開老師的教和學生的學。教師要正確引導，做學生探究的引導者、促進者。教師要最大限度地調動學生的學習積極性，培養他們主動學習和創新學習的精神。在課堂教學過程中，教師要用心地投入，觀察、指點學生活動，而且要大膽放手，把時間交給學生，讓學生在親自實踐探究的過程中獲得結論。當然，教師也要掌控好時間，細心策劃問題的提出，不能對相關的問題草率地“設問”，對學生探究活動放任自由。只有正確處理好二者之間的關系，探究活動才能有效。

三、運用恰當的探究方法

1.沙龍式探究。沙龍式探究就是在一個民主和諧、開放、寬松愉悅的氛圍中，師生對某一主題充分發表自己的見解，不同的觀點碰撞、兼容。在此過程中會生成新的觀點。

2.辯論式探究。辯論式探究是學生在教師的指導下，確立研究專題，從辯證的正反兩方向出發，對那些大家有爭議性的問題進行辯論，在辯論中形成某種共識。把辯論帶入課堂，應該注意不要為辯論而辯論，以免流于形式。在辯論前，教師要挖掘教材，看哪些問題最適合辯論，還要教給學生辯論的方法。如《經濟生活》第一單元正確對待金錢這一內容時，可用辯論式讓學生辯論“金錢是魔鬼還是天使”，在辯論中讓學生達成共識：要一分為二地看待金錢。

3.情景模擬式。情景模擬式教學，是指通過學生對事件或事物發生與發展的環境、過程的模擬或虛擬再現，讓學生在情景中發現問題、解決問題，從而理解教學內容，進而在短時間內提高能力的一種認知方法。

4.調研式探究。調研式探究要求把學生分成幾個小組，確定好主題，指導學生走出校園，走進社會大課堂，深入生活進行社會調查，最后對社會調查的結果進行討論交流。

5.小論文式探究。小論文式探究就是鼓勵學生對所學的知識，各抒己見，寫出自己的思想。要求學生從不同的角度，分析問題，挖掘自己的獨到的見解，它是培養發散式思維和創新精神的一種有效模式。

總之，高一《經濟生活》要成功進行綜合探究活動的教學，教師需要準確把握新課程標準的價值導向，促進學生學會主動、獨立和有效探究，引導學生在探究中體驗、生成和感悟。