讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力

著名教育家盧梭說：“教學(xué)不在于教給學(xué)生各種知識，而在于培養(yǎng)他具有愛好知識的興趣。”“誘發(fā)興趣”這個既古老而又嶄新的課題，已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱點。以下是我實際教學(xué)中的幾點體會。

一、重視師生情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育不僅是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)的教育。情感是形成教育藝術(shù)魅力的關(guān)鍵，教師的情感具有極強的感染性。教師豐富而真誠、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想感情。情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，是人的精神生活的核心。對人與人之間的行為及在此基礎(chǔ)上所形成的人際關(guān)系狀態(tài)，有著非常重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為本質(zhì)上是一種情感所支配的活動。因此，真正的數(shù)學(xué)教育不應(yīng)是枯燥的說教，乏味的運算，而更應(yīng)是建立在情感基礎(chǔ)上的實踐活動。偉大的導(dǎo)師列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”而在課堂教學(xué)中，積極的學(xué)習(xí)情感會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，主動參與認(rèn)知活動。因此，教學(xué)中應(yīng)重視情感的培養(yǎng)，營造生動活潑、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，就會使學(xué)生在愉悅中體會到數(shù)學(xué)的奧秘。

在情感調(diào)控過程中，我特別注意遵循“表揚+鼓勵”的原則，盡量避免批評與訓(xùn)斥。在評價學(xué)生答問時，我經(jīng)常使用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真棒！”“你真聰明！”“老師還沒教就會了，你真行！”“你來試一試。”“老師真佩服你的勇氣。”等等。這些帶有尊重、期望性的語言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，而且能夠營造出一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極、向上、樂觀的情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

二、抓住學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點設(shè)計教學(xué)活動，促進他們主動參與學(xué)習(xí)。贊可夫認(rèn)為：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作的安排不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”可見，良好的教學(xué)設(shè)計能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活運用，精心設(shè)計出具有創(chuàng)造性的符合自身特點的課堂教學(xué)，不斷地激起學(xué)生探索的欲望，讓每個學(xué)生都參與到知識的形成過程中來。

如：在教學(xué)“小數(shù)大小的比較”一課鞏固練習(xí)時，我設(shè)計了這樣一道習(xí)題：“幾個同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績是：小冬2.98米，小明3.08米，小剛3.2米，小青3.17米，誰將走上領(lǐng)獎臺？請把前三名的名字寫在領(lǐng)獎臺上。”題目一出示，課堂氣氛頓時活躍起來，連平時很少發(fā)言的同學(xué)也紛紛舉手。通過學(xué)生的分析：跳遠(yuǎn)跳得越遠(yuǎn)，成績就越好，因為3.2米>3.17米>3.08米>2.97米，所以小剛第一，小青第二，小明第三，他們將走上領(lǐng)獎臺。

接著，我把這道題目改成：“幾個同學(xué)參加賽跑各用的時間是：小冬2.98分，小明3.08分，小剛3.2分，小青3.17分。誰將走上領(lǐng)獎臺？請把前三名的名字寫在領(lǐng)獎臺上。”不少學(xué)生皺起眉頭：答案仍一樣嗎？“小剛還是第一嗎？”我問。幾個反應(yīng)快的同學(xué)“哦”的一聲發(fā)現(xiàn)了奧妙：賽跑是用時間來計算成績的，跑得快所用的時間越少就越快，因此這次小冬第一，小明第二，小青第三，他們將走上領(lǐng)獎臺。

我設(shè)計這道習(xí)題主要是抓住“新奇”兩個字，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。原題的要求是“按照名次排列起來”，我把它換成“誰將走上領(lǐng)獎臺？”題意未變，題目卻更生動，使學(xué)生興趣盎然。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段的教育對象是未成年的兒童，兒童的思維以形象思維占主導(dǎo)，而數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的是邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和思維發(fā)展中獲得情感、態(tài)度、價值觀的體驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

講故事是學(xué)生喜愛的方式，能吸引學(xué)生的注意力，使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，融知識、教學(xué)于情趣之中，使學(xué)生百學(xué)不厭。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，把所教知識編成故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”一課，我編了一個生動有趣的數(shù)學(xué)故事——有一天，孫悟空要到東海龍王家玩玩，于是把八戒叫到身旁，說：“我去東海龍王家住些日子，你要好好看護家院，給你40個桃子，吃10天，得計劃著吃。”八戒聽了，急著說：“太少，太少。”悟空說：“多給些，400個，可要吃100天。”八戒想了想，連忙說：“太少，太少。”這時，悟空大聲說：“給4000個，夠多了吧，但要吃1000天。“八戒剛要回答，可一想，又嚷起來：“太少，太少。”講到這里，老師問：“同學(xué)們想一想，給八戒的桃子個數(shù)從40增加到4000，為什么八戒總嫌少呢？”此時此刻，學(xué)生受到情境的感染，都躍躍欲試，想探尋“太少”的原因。由于學(xué)生的心情是愉快的，因而對老師所要教的內(nèi)容也就產(chǎn)生了積極探索的情感。

在教學(xué)中，我深深體會到，精心營造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，將學(xué)生置于樂觀的情感中，就能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得較理想的教學(xué)效果。