讓興趣成為學生學習的原動力

著名教育家盧梭說：“教學不在于教給學生各種知識，而在于培養他具有愛好知識的興趣。”“誘發興趣”這個既古老而又嶄新的課題，已成為當前教育教學改革的熱點。以下是我實際教學中的幾點體會。

一、重視師生情感效應，激發學習興趣。

教育不僅是科學的事業，而且是藝術的教育。情感是形成教育藝術魅力的關鍵，教師的情感具有極強的感染性。教師豐富而真誠、純潔而高尚的情感，可以左右學生的思想感情。情感是人們對客觀事物的一種態度，是人的精神生活的核心。對人與人之間的行為及在此基礎上所形成的人際關系狀態，有著非常重要的影響。學生的學習行為本質上是一種情感所支配的活動。因此，真正的數學教育不應是枯燥的說教，乏味的運算，而更應是建立在情感基礎上的實踐活動。偉大的導師列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”而在課堂教學中，積極的學習情感會使學生學習興趣和信心倍增，智力活躍，主動參與認知活動。因此，教學中應重視情感的培養，營造生動活潑、輕松愉快的課堂學習氣氛，優化課堂教學，就會使學生在愉悅中體會到數學的奧秘。

在情感調控過程中，我特別注意遵循“表揚+鼓勵”的原則，盡量避免批評與訓斥。在評價學生答問時，我經常使用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真棒！”“你真聰明！”“老師還沒教就會了，你真行！”“你來試一試。”“老師真佩服你的勇氣。”等等。這些帶有尊重、期望性的語言，不僅是對學生情感的激發，而且能夠營造出一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氛圍，從而建立良好的師生關系，使學生始終保持積極、向上、樂觀的情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動地參與學習。

二、抓住學生好奇的心理，激發學習興趣。

小學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，在教學中教師應抓住學生的這一心理特點設計教學活動，促進他們主動參與學習。贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作的安排不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。”可見，良好的教學設計能有效地吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。為此，教師要根據教學內容和學生的實際情況靈活運用，精心設計出具有創造性的符合自身特點的課堂教學，不斷地激起學生探索的欲望，讓每個學生都參與到知識的形成過程中來。

如：在教學“小數大小的比較”一課鞏固練習時，我設計了這樣一道習題：“幾個同學的跳遠成績是：小冬2.98米，小明3.08米，小剛3.2米，小青3.17米，誰將走上領獎臺？請把前三名的名字寫在領獎臺上。”題目一出示，課堂氣氛頓時活躍起來，連平時很少發言的同學也紛紛舉手。通過學生的分析：跳遠跳得越遠，成績就越好，因為3.2米>3.17米>3.08米>2.97米，所以小剛第一，小青第二，小明第三，他們將走上領獎臺。

接著，我把這道題目改成：“幾個同學參加賽跑各用的時間是：小冬2.98分，小明3.08分，小剛3.2分，小青3.17分。誰將走上領獎臺？請把前三名的名字寫在領獎臺上。”不少學生皺起眉頭：答案仍一樣嗎？“小剛還是第一嗎？”我問。幾個反應快的同學“哦”的一聲發現了奧妙：賽跑是用時間來計算成績的，跑得快所用的時間越少就越快，因此這次小冬第一，小明第二，小青第三，他們將走上領獎臺。

我設計這道習題主要是抓住“新奇”兩個字，引發學生的好奇心，激發學習興趣。原題的要求是“按照名次排列起來”，我把它換成“誰將走上領獎臺？”題意未變，題目卻更生動，使學生興趣盎然。

三、創設情境，激發學習興趣。

小學階段的教育對象是未成年的兒童，兒童的思維以形象思維占主導，而數學教學發展的是邏輯思維能力，在學習數學知識和思維發展中獲得情感、態度、價值觀的體驗。因此，小學數學的教學中情境創設就顯得尤為重要。

講故事是學生喜愛的方式，能吸引學生的注意力，使枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，融知識、教學于情趣之中，使學生百學不厭。在課堂教學中，教師根據教材內容，把所教知識編成故事讓學生學習，有利于發現問題，激發學生的興趣。如教學“商不變的性質”一課，我編了一個生動有趣的數學故事——有一天，孫悟空要到東海龍王家玩玩，于是把八戒叫到身旁，說：“我去東海龍王家住些日子，你要好好看護家院，給你40個桃子，吃10天，得計劃著吃。”八戒聽了，急著說：“太少，太少。”悟空說：“多給些，400個，可要吃100天。”八戒想了想，連忙說：“太少，太少。”這時，悟空大聲說：“給4000個，夠多了吧，但要吃1000天。“八戒剛要回答，可一想，又嚷起來：“太少，太少。”講到這里，老師問：“同學們想一想，給八戒的桃子個數從40增加到4000，為什么八戒總嫌少呢？”此時此刻，學生受到情境的感染，都躍躍欲試，想探尋“太少”的原因。由于學生的心情是愉快的，因而對老師所要教的內容也就產生了積極探索的情感。

在教學中，我深深體會到，精心營造認知與情感和諧統一的氛圍，將學生置于樂觀的情感中，就能誘發學生學習興趣，取得較理想的教學效果。