淺議化學(xué)課堂中的“扶”與“放”

文章編號：1008-0546（2012）12-0050-01 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.024

在目前課堂改革的背景下，高效課堂是大家所追求的。從幾年前“洋思教育”，到“三案六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”，再到目前的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”，縱觀各種“高效”課堂，關(guān)鍵就是要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的過程，教師則要做好課堂的主持人，也就是在課堂中教師要學(xué)會“放”。但是教師也不能徹底的把課堂放給學(xué)生，否則課堂就亂了，在課堂中教師還要做好“扶”的工作。那么如何合理實(shí)施課堂教學(xué)中的“扶”與“放”，下面結(jié)合我的教學(xué)體會，淺議一下化學(xué)課堂中的“扶”與“放”的實(shí)施。

一、根據(jù)教材內(nèi)容來決定“扶”與“放”

在教學(xué)中我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來決定“扶”與“放”的程度。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，知識結(jié)構(gòu)也不同，學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容的理解把握程度也不同。在教學(xué)中對于一些探究性的實(shí)驗內(nèi)容的教學(xué)例如二氧化碳制取的研究，我們可以充分“放”給學(xué)生去探究，讓學(xué)生自己根據(jù)氧氣的實(shí)驗室制法選擇制二氧化碳需要的儀器，并設(shè)計制取二氧化碳的裝置。讓學(xué)生自己去動手接觸實(shí)驗儀器的組成結(jié)構(gòu)、使用方法及注意事項，去觀察實(shí)驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，并用已有的知識去解釋這些現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)驗中明白學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑方法，在實(shí)驗中鍛煉自己的動手能力和思維能力。懂得實(shí)驗室制取氣體的原理、方法和氣體制取裝置的組裝依據(jù)。

在元素及其化合物的教學(xué)中我們就可以充分的“放”。……