做好試題分析 努力改進教學

文章編號：1008-0546（2012）12-0083-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.037

目前，以中考為主的畢業性和選拔性考試對中小學課程和教學的控制性是非常強的。由于考試內容緊密聯系中小學課程，導致教師和學校自由度過小，考試目的雖然顧及畢業，但是還有一個重要的作用是旨在選拔，這樣導致試題求難、求偏、求繁。

另外，階段性考試旨在為管理和決策服務，而非為學習和教學服務。所以周考、月考、期中考、期末考、統考都是為了問責，學生、教師、學校頻于應付，疲憊不堪，各種統考性質為總結性的外部評價，旨在了解學生學業的一般情況，不能滿足服務學生日常學習和課堂教學的目的，教師在問責制度中非常尷尬和被動。 如何才能科學地利用試題促進教學呢？筆者談一些粗淺認識。

一、明確試題的評價任務考查的是學生的哪些知識和能力

首先要根據試題分析試題考查到哪些學科知識和能力，這是對試題進行科學分析的第一步，也是重要的一步，畢竟試題承載著考查知識和能力的功能。

例如：徐州市2011年中考題目：醫學上常用雙氧水來清洗創口和局部抗菌。小美同學為了測定一瓶醫用雙氧水溶液的溶質質量分數，取該雙氧水68 g放入燒杯中，然后加入2 g二氧化錳，完全反應后，稱得燒杯內剩余物質的總質量為69.04 g。請回答下列問題：

（1）二氧化錳在反應中的作用是 ，生成的氧氣為 g。

（2）該雙氧水溶液的溶質質量分數。（寫出計算過程）

分析：

1.該題目涉及的知識包括：（1）有關化學方程式的計算；……