利用問題引導學生體驗知識形成的過程

摘要：對“質量守恒定律”及其教學價值和學生探究過程中可能遇到的問題進行了分析，結合“質量守恒定律”實驗探究案例闡釋了利用問題引導學生體驗知識形成過程的方法。認為教師要根據實驗探究環節提煉出符合學科邏輯和學生認知心理的問題線索，然后在問題線索的基礎上生成出實際的教學問題。

關鍵詞：質量守恒定律；實驗探究；問題線索

文章編號：1008-0546（2012）12-0002-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.001

一、“質量守恒定律”及其教學價值

“質量守恒定律”是人教版初中化學教科書中第五單元“化學方程式”課題1的教學內容，旨在幫助學生認識化學反應中的質量關系——質量守恒定律，認識定量研究在化學發展中的重大作用，并為學習書寫化學方程式和依據化學方程式進行計算打下基礎。

在歷史上，羅蒙諾索夫和拉瓦錫先后通過大量的實驗研究分別發現了化學反應過程中質量守恒這一規律性，并分別在1756年和1789年以普遍命題的形式把質量守恒定律清晰表述出來[1]。質量守恒定律是化學學科中非常重要的基本理論之一，它的發現為化學理論和實踐的發展開辟了新的道路。為了發展學生對質量守恒定律的認識，教科書是以實驗探究活動的形式來開展的，讓學生能夠通過實驗探究來體驗化學家發現規律的過程，認識化學反應體系中物質之間的內在規律，掌握探究規律性知識的科學方法。

質量守恒定律是從定量角度對化學反應本質的認識，而要發展學生的這種認識就必須引入一種嚴密的化學實驗方法——定量分析。……