淺談化學“情景課堂”的情景創設

文章編號：1008-0546（2012）12-0044-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.020

“必教以天文地學淺理，如演戲法，童子所樂知也。必教以古今雜事，如說鼓詞，童子所樂聞也?！?/p>

——梁啟超

“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課程倡導的重要理念之一?！痘瘜W課程標準》中也多次提到“情景”這個詞：“創設能促使學生主動學習的教學情景”、“創設生動的學習情景”、“創設生動活潑的教學情景”、“創設學生自主活動和積極探究的情景”等，從多角度闡述“情景教學”在新課程現代教學理念中的重要性。課堂情境創設就是指教師根據教學目標、教學內容以及學生原有的認知水平和學生無意識的心理特征，利用各種教學手段創設與某一事件相關的整個情景、背景或環境，從而引起學生思想產生積極的反應，并且有積極探究的心理效應，使學生敢想、敢問、敢說，致使學生的學習興趣得到提高。

那么，在時空有限的課堂設置情景來組織教學要注意些什么呢？通過專家同行的指導，結合自己的教學實踐，在此提出自己一些不成熟的看法。

一、良好的教學情景應該是積極陽光的

通過創設良好的教學情景，有利于學生更好地體驗教學內容中的情感價值，變枯燥為興趣。但是，在日常教學活動中，有的教師為了讓學生對所學知識有更深刻的印象，也為了加強課堂“情景”的所謂“震撼”效果，習慣于從“化學毒害”、“環境污染”、“化學武器”等事件入手。

【案例1】某老師在執教“富集在海水中的元素——氯”一課時是這樣進行課堂引入的：“據南通網報道，2011年8日晚8時左右，南通開發區江山農化氯堿分廠發生氯氣泄漏事件?！?br>