以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，用生活經(jīng)驗(yàn)促成意義建構(gòu)

摘要：在進(jìn)行《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》教學(xué)時，充分挖掘?qū)W生生活中素材，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)焓變和熵變知識，有利于激發(fā)學(xué)生自主探索、交流與協(xié)作，積極主動建構(gòu)新概念。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；活動單；任務(wù)驅(qū)動；生活實(shí)例；意義建構(gòu)

文章編號：1008-0546（2012）12-0017-02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.007

一、背景分析

《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》是課程標(biāo)準(zhǔn)新增的一塊教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生“能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向”。通過這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生建立起關(guān)于化學(xué)反應(yīng)原理較為完整的知識框架，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)對象為高二年級選修班的學(xué)生，他們對焓變以及焓變與吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的關(guān)系比較清楚，對常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)比較熟悉。雖然學(xué)生對反應(yīng)的自發(fā)性、熵及其變化特點(diǎn)等概念都很陌生，但是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)積累了很多自發(fā)變化的事例。只要精心設(shè)計，這些資源一定能促進(jìn)學(xué)生對反應(yīng)自發(fā)性和熵變與反應(yīng)自發(fā)性關(guān)系的理解，順利實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、江蘇省教學(xué)要求和高考要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們確定以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，以熵的特點(diǎn)、焓減和熵增與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的關(guān)系為主要教學(xué)目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程設(shè)計

本節(jié)課是一堂化學(xué)理論課，雖然學(xué)生對課題比較陌生，但是學(xué)生也儲備了不少相關(guān)的資源。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā)，利用真實(shí)而有趣的問題進(jìn)行驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、交流與協(xié)作，梳理、整合、歸納出化學(xué)反應(yīng)方向的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)意義的自主建構(gòu)，是本設(shè)計的基本思路。……