由黑板實驗引發的思考

摘要：就目前農村中學化學教師仍然采取在黑板上做實驗的方法，分析其危害及原因，呈現其背后深層次的問題，并給出初步的解決方法。

關鍵詞：黑板實驗；新課程標準；科學素養；實驗操作

文章編號：1008-0546（2012）12-0096-02 中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.043

黑板實驗對于農村化學教師來說，是一個常用又無奈的方法。黑板實驗顧名思義，在化學實驗教學中，用粉筆在黑板上描述實驗，畫實驗裝置圖，講解實驗原理、步驟、現象。如此荒唐的教學方法，忽視了學生主觀能動性，扼殺了學生學習化學的積極性，更進一步說，沒能提高學生的科學素養。強制性的記憶實驗，只能毀掉學生的未來發展之路。可以說黑板實驗的危害極大。

那么黑板實驗產生的原因到底是什么呢？

客觀上，農村中學實驗條件簡單落后，甚至缺乏，有些實驗老師演示都成問題，更別提讓每位學生都去動手操作完成了。我曾經參見了三次中考物理化學實驗考試，個人感覺農村中學生的實驗動手能力普遍太差，而卻對于實驗的態度也是很不正確，有的學生上來就把事先背好的答案直接抄到試卷上，而后匆匆做實驗，在他們看來實驗就是背的，而不是做的，這多少受學校，老師的影響。

應試教育的大環境下，重書本輕實踐的觀念還是普遍存在，開展實驗教學無形之中會減少課堂授課重要知識的時間，更有甚者認為實驗是在浪費時間。他們以為農村中學的學生實驗動手能力差，開展實驗就是在浪費時間，誠然農村孩子的實驗能力不如城里，但不能作為不去實驗室做實驗，而在黑板上草草了事的借口，就是因為差才更應該多做，真正踐行為了一切孩子的教育使命。

義務教育化學課程標準為農村中學化學實驗課的開展，為徹底拋棄黑板實驗提供了強有力的理論支持。化學課程性質中的第二條“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察，實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。”課程基本理念的第四條提到“讓學生有更多機會主動地體驗科學探究的過程”化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎和保證。

初步解決方法：

一、提高認識，端正態度

要從思想上真正認識到在農村中學開展化學實驗對于孩子們的科學素質的培養的促進作用，不能再用九年級化學課程緊張為借口，不開展或者形式上開展化學實驗，而把大部分精力放在書上一些所謂重點熱點內容上去，強制學生記憶背誦書本的死知識，要知道不以實驗課為契機激發學生學習化學的興趣，那么學生是不會以愉快的心情去積極探究化學變化的奧秘，培養不了學生的科學素養，也培養不出優秀人才。

二、增加經費投入

實驗教學是化學課程教學的薄弱環節，農村中學尤為突出，所以各級教育主管部門要把培養學生的科學素養放在第一位，加大對農村中學實驗經費的投入，加大實驗室標準化建設的力度，配備和培訓專職實驗員，盡量做到每個學生都能動手做實驗。化學新課程標準的實驗量大，并且要求注重學生對過程的了解。如果要達到化學新課程標準要求的實驗量，現有教學實驗設備已不能滿足教學的需要，面對課改后加大的實驗量，實驗設備的問題令人擔憂，建議增加實驗設備、化學藥品的投入。

三、就地取材，創造條件讓學生接觸化學實驗

農村中學條件極其有限，鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗，在日常生活品中尋找可替代的化學試劑，例如，用廢棄的塑料瓶和小藥瓶作反應容器、用貝殼和雞蛋殼代替碳酸鈣、用廚房用堿代替碳酸鈉，還可以培養學生資源利用的意識和實踐能力。同時，教師應注意實驗與生活結合，重視家庭小實驗。既鍛煉了學生的能力，又減輕了學校實驗方面的壓力。

四、改革中高考化學的實驗試題

毋容置疑，中考高考是新課程改革的風向標，考什么、怎么考，都會影響教師教學的側重方向，進而影響學生。曾有人開玩笑說如果想提高中國足球的水平，那么就在高考中考查踢足球。當然這只是個笑話，但也足以看出中高考對學生的影響。化學實驗教學是基于操作之上的教學活動，但由于大部分地區中考沒有實驗操作這一環節或者只占很少的分值，試題中的實驗都是模式化的、紙上談兵的幾個步驟、想象，學生只需要通過死記硬背或稍加聯系就能加以解決。這樣必然導致某些教師為了抓緊時間多做一些題而忽略學生的動手操作，只是在黑板上象征性的強化幾個典型實驗。所以中考乃至高考化學的實驗題要改革，多出些設計科學探究活動類的題目。所命題目除了考察學生的邏輯思維能力和歸納總結能力外，還應多考察學生的動手能力、觀察能力、創造能力以及對突發事件的處理能力等。這樣教師應會重視實驗操作教學。

最后還要高度關注安全問題，避免污染環境。

化學新課程標準實驗量加大，要求更多地讓學生自己動手。但是，化學實驗中有相當一部分有危險性。如：有些化學藥品具有很大毒性，有些實驗操作不當可能發生爆炸。應在初三化學學習的起始階段，就強化學生對實驗基本操作的規范性，加強安全使用藥品的意識，掌握一些急救措施，要求學生在做實驗時做到輕拿輕放，多尋求老師的指導。在做實驗的過程中藥做到廢物集中處理，不要亂倒，避免污染環境，培養學生的環保意識和節約意識。

黑板實驗終究會隨著一次次的課程改革而最終被拋棄，取而代之的是學生親身經歷，動手去做的實驗，這樣才能刺激學生的積極性，提高學生的創新意識和實踐能力。

參考文獻

[1] 教育部制定.義務教育化學課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.1

[2] 肖川主編.義務教育化學課程標準（2011版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.2