以學生為主體 變“課堂”為“學堂”

文章編號：1008-0546（2012）12-0070-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.032

一、學情分析及教學設想

我校是南京市小班化實驗學校，班級人數較少，課堂氛圍比較民主，師生關系融洽，動手實驗的能力較強。在前面的學習中，已經學習了氧氣、水的組成、碳和碳的氧化物等內容，做過鎂條、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，掌握了一定的化學基礎知識和探究的基本方法，具備了一定的探究能力。

本節課從學生的生活經驗出發，采用對比的方法和探究的方式，讓學生通過對比金屬與氧氣，與酸反應難易程度和劇烈程度的不同，及能否置換出金屬化合物中的金屬，學會判斷金屬的活潑程度的強弱；通過實驗，層層引導，深入討論，歸納出置換反應的特點，并學會簡單的判斷；能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。在學習的過程中，注重對學生學習興趣的激發和歸納能力的培養。

二、教學目標分析

1.通過常見金屬與氧氣的反應，金屬與鹽酸、硫酸的反應，金屬與金屬化合物溶液的反應難易程度和劇烈程度不同的實驗對比，學會判斷金屬的活動性強弱。

2.歸納得出置換反應的定義，能對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

3.能進行探究金屬活動性強弱的實驗，學習控制實驗條件以及對實驗進行細致觀察、比較、分析、概括并獲取結論的方法，培養學生的歸納能力，同時獲得積極的成功體驗。

三、教學重難點