合理設(shè)計作業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生能力

摘要：作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師、學(xué)生檢驗現(xiàn)階段教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況的重要手段，所以，適量的作業(yè)的布置是必不可少的，在提倡素質(zhì)教育的今天，作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生具備良好能力的一種手段。

關(guān)鍵詞：設(shè)計作業(yè)；能力

文章編號：1008-0546（2012）12-0051-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.025

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)；還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成。不要布置學(xué)習(xí)解答過深、過難和過量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”認(rèn)真實施這一要求，加強化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的。對于課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。

作業(yè)是學(xué)生掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，通過作業(yè)可以達(dá)到兩個目的：其一，強化記憶，深化理解，提高能力。桑代克在學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的闡述中就有“練習(xí)律”的說法，內(nèi)容是“任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)一旦經(jīng)過練習(xí)的運用，其聯(lián)結(jié)必然牢固”。可見，適量的作業(yè)對提高能力的作用毋庸置疑的。其二，作業(yè)的過程是將所獲知識進(jìn)行運用的過程（即：將所學(xué)到的抽象的知識具體化的過程）此過程對教師來說是對所授知識的及時信息反饋。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更關(guān)注使學(xué)習(xí)者扎實的掌握一定的知識和技能。現(xiàn)代的教學(xué)視野已不單純地傳授全民族、全人類的文化遺產(chǎn)，而是通過教與學(xué)過程，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)行為能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這就是素質(zhì)教育。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須從完成作業(yè)的質(zhì)量入手。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高低，決不是一朝一夕可造就的。它需要教師貫穿在長期的教學(xué)過程中，進(jìn)行逐步的規(guī)范、引導(dǎo)、訓(xùn)練。所以作業(yè)的指導(dǎo)是一項長期的系統(tǒng)的工作。為了達(dá)到這樣的目的，我們可將作業(yè)的形式做相應(yīng)的調(diào)整。

首先可以增加歸納型作業(yè)，歸納型作業(yè)是讓學(xué)生運用列表、敘述或圖示等方法自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識體系。化學(xué)知識雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤為重要。我在學(xué)生學(xué)習(xí)完二氧化碳的知識后，布置的作業(yè)為將所學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣和二氧化碳的相關(guān)知識即：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途進(jìn)行歸納整理。學(xué)生對氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的制備的復(fù)習(xí)，可以從反應(yīng)原理、反應(yīng)物的狀態(tài)、實驗裝置、收集方法、檢驗方法等方面列表作比較。又如比較碳、一氧化碳、氫氣還原氧化銅三套裝置的異同，通過對比學(xué)生會很容易理清相應(yīng)的關(guān)系，起到了事半功倍的效果。

其次開設(shè)開放型作業(yè)，如學(xué)習(xí)完化學(xué)式和化合價后，為了增加學(xué)生對化合價的熟悉并能熟練地應(yīng)用化合價書寫化學(xué)式，請學(xué)生自己出題相互做，學(xué)生非常積極和開心，挖空心思地想難倒其他同學(xué)，收到了意想不到的效果。舉行課外活動（興趣學(xué)習(xí)小組、競賽指導(dǎo)活動）、社會調(diào)查（如測定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等等）。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對這方面提出許多活動建議，例如：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、資源蘊藏情況及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響；對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法；調(diào)查你周圍的生活環(huán)境中“白色污染”的情況；調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，綜合考慮各種因素，分析其廠址的選擇是否合理，存在哪些問題，應(yīng)如何解決等。這些課題是教師設(shè)計開放性作業(yè)時可參考的資料。

第三，設(shè)計實驗作業(yè)──新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實驗和小制作等。如：學(xué)習(xí)過制取氧氣的內(nèi)容后，首次布置的作業(yè)主要以基礎(chǔ)性的鞏固知識為主，在基本知識掌握的基礎(chǔ)上，可布置有一定靈活性的作業(yè)，例人民教育出版社九年級上冊《化學(xué)》P42習(xí)題4，利用給出的儀器、藥品（及其他必要物品）進(jìn)行實驗并探究。

“把二氧化錳加入裝有過氧化氫溶液的試管中”與“把過氧化氫溶液緩緩加入盛有少量二氧化錳的試管中”的實驗現(xiàn)象是否相同？哪種方法可以得到平穩(wěn)的氣流？……這道習(xí)題我讓學(xué)生自己設(shè)計探究過程，經(jīng)我檢查方案合理后，利用課外活動時間學(xué)生自己去實驗室證實他們的假設(shè)。除此之外有的小組用紅磚粉充當(dāng)二氧化錳，實驗驗證紅磚粉末對過氧化氫有無催化作用；有的小組設(shè)計出了用點滴板來驗證自己猜想的物質(zhì)能不能充當(dāng)過氧化氫分解的催化劑；還有的小組用輸液瓶和注射器連接了一套實驗裝置來給大家展示等等。通過實驗設(shè)計，學(xué)生還自主設(shè)計了用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的幾種裝置，并探究出了對應(yīng)裝置氣密性的檢查方法，調(diào)動了學(xué)生的探究積極性。通過這樣的作業(yè)探究后，學(xué)生對于實驗室制取氣體的裝置的選擇有了很大的突破，在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，關(guān)于儀器的選擇，學(xué)生應(yīng)用起來得心應(yīng)手。

學(xué)生通過思考、理論聯(lián)系實際、動手實驗，既提高了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。例如，學(xué)習(xí)完二氧化碳的實驗室制法后，讓學(xué)生探究家中可以替代的藥品和裝置自主完成二氧化碳的制取，并將自己的研究成果以小論文的形式匯報交流，學(xué)生的參與性非常高，積極的查閱資料，開動腦筋設(shè)計方案，將學(xué)過的制取方案舉一反三，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。

總之，通過合理布置作業(yè)，可以時時激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，鞏固學(xué)生對各個知識點的掌握。針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況及心理特點，運用不同的作業(yè)方式，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。合理地科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，是省時高效的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容，我們不指望學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過作業(yè)指導(dǎo)在有限的時間內(nèi)一蹴而就。但是希望在理論指導(dǎo)下，有計劃、有步驟地使作業(yè)指導(dǎo)分散在整個初中學(xué)習(xí)階段，一個目標(biāo)、一個目標(biāo)的分步實施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步培養(yǎng)造就。