情緒誘發(fā)方法述評

摘要：對被試的情緒進行實驗誘發(fā)已經成為情緒研究的標準方法之一。對情緒材料誘發(fā)法(圖片誘發(fā)法、音樂誘發(fā)法、氣味誘發(fā)法)和情緒性情境誘發(fā)法(電腦游戲誘發(fā)、博弈游戲誘發(fā)和表情/姿勢反饋誘發(fā))進行了詳細闡述，并對被試個體差異等情緒誘發(fā)的影響因素進行了分析。最后，在總結和評價現(xiàn)有自豪誘發(fā)技術的基礎上，對虛擬競賽這一經過改良的自豪誘發(fā)方法做了簡要的介紹。

關鍵詞：情緒誘發(fā)材料；情緒性誘發(fā)情境；虛擬競賽

分類號：B842

20世紀70年代，心理學研究者發(fā)現(xiàn)，個體的情緒狀態(tài)對其認知過程存在非常明顯的影響。這一發(fā)現(xiàn)打破了情緒和認知兩個研究領域之間的界限，情緒和認知的關系迅速成為了情緒心理學家和認知心理學家共同面臨的重要課題，情緒對知覺、注意、記憶、決策等眾多認知活動的影響相繼被發(fā)現(xiàn)。然而，隨著研究逐步深入，研究者很快就發(fā)現(xiàn)，缺乏準確有效的情緒誘發(fā)及控制方法已經成為阻礙這一領域取得突破的最大障礙。經過眾多研究者的努力，目前已經逐漸形成一系列較為系統(tǒng)的情緒誘發(fā)方法。同時，一些新的方法和技術也在不斷涌現(xiàn)，為研究者提供了更多的選擇。本文擬對近年來廣泛應用的一些情緒誘發(fā)方法進行梳理，分析其影響因素，最后，在總結和評價現(xiàn)有自豪誘發(fā)技術的基礎上，對虛擬競賽這一改良的自豪誘發(fā)方法進行簡要介紹。

1、情緒材料誘發(fā)情緒

情緒材料誘發(fā)即向被試呈現(xiàn)具有情緒色彩的材料，從而誘發(fā)被試相應情緒的方法。根據材料呈現(xiàn)感覺通道的不同，可以將其分為視覺刺激材料，聽覺刺激材料和嗅覺刺激材料。

1.1 視覺材料

視覺刺激是最為常用的情緒誘發(fā)方法，即給被試呈現(xiàn)具有情緒色彩的文字、圖片等刺激材料，以此來誘發(fā)被試的目標情緒。目前，視覺刺激已經形成了較為完善的標準刺激材料庫，在文字方面，美國國立精神衛(wèi)生研究所(National Institute0f Mental Health，NIMH)推出的英語情感詞系統(tǒng)(Affecfive Norms for Engfish Words，ANEW：1999a)和英文情感短文系統(tǒng)(Affective Norms for EnglishText，ANET 2007)都是得到廣泛認可的文字情緒刺激材料庫(Kousta，Vigfiocco，Vinson，Andrew，＆Dd Campo，2011；Kousta，Vinson，＆Vigliocco，2009；Lang，2010)；而在圖片方面，NIMH建立了國際情緒圖片系統(tǒng)(Internafional Affective PictureSystem，IAPS，2008)，為情緒誘發(fā)研究提供了更多選擇(Frantzidis et al.，2010)。

由于文字和圖片刺激往往會受到文化背景的影響，國內研究者在相關研究的基礎上，對國外的刺激材料進行了本土化修訂和完善，推出了漢語情感詞系統(tǒng)(chinese Affective Words System，CAWS)(王一牛，周立明，羅躍嘉，2008)和中國情緒圖片系統(tǒng)(Chinese Affective Picture System，CAPS)(白露，馬慧，黃宇霞，羅躍嘉，2005)。這些系統(tǒng)的開發(fā)，為國內研究者提供了一系列情緒誘發(fā)的重要工具(劉俊升，桑標，2009；辛勇，李紅，袁加錦，2010)。

近年來，具身情緒的相關研究表明，在知覺他人情緒與自身體驗同種情緒時，個體的身體變化往往是一致的。例如，Oberman，Winkieman和Ramachandran(2007)的研究發(fā)現(xiàn)，識別他人厭惡表情與自身體驗厭惡情緒時，都激活了和厭惡相關的內臟反應。Mcintish，Reichmann－Decker，Winkielman和Wilbarger(2006)在一項研究中利用Ekman等制作的標準情緒表情圖片，成功誘發(fā)了被試生氣和快樂的情緒體驗。這一研究也為情緒誘發(fā)提供了新的思路和可能。

1.2 聽覺材料

研究發(fā)現(xiàn)，自然界的聲音錄音、非言語音節(jié)以及音樂都可以作為情緒誘發(fā)的材料。例如，NIMH通過采集鳥叫、嬰兒哭泣、炸彈爆炸、下雨等一系列聲音，對其愉悅度和喚醒度進行評定，建立了國際情感數碼聲音系統(tǒng)(InternationalAffecfive Digital Sounds，IADS，1999b)，2007年又對其進行了修訂，推出了IADS2。這兩個系統(tǒng)為研究聽覺刺激對認知、情緒、行為的影響提供了標準化的工具，被應用于大量實驗研究中(strait，Karus，Skoe，＆Ashley，2009；Plichta et al.，2011；Tajadura－Jim6nez，Larsson，Valjamae，Vuistfjall，＆Kleiner，2010)。而國內研究者同樣在大量收集各種聲音的基礎上建立了中國情感數碼聲音系統(tǒng)(Chinese Affecfive Digital Sounds，CADS)(劉濤生，羅躍嘉，馬慧，黃宇霞，2006)。

隨著音樂在消費者情緒行為控制、情緒紊亂的心理治療、個體自我情緒調節(jié)(Alpert，J.I.＆Alpert，M.I.，1990；Gold，Voracek，＆Wigram，2004)等眾多領域得到了越來越廣泛的應用，音樂情緒誘發(fā)也開始受到了心理學家的重視。經過十多年的積累，一些音樂和情緒的對應關系逐漸達成共識，例如，巴赫的“勃蘭登堡協(xié)奏曲”或貝多芬的“第六交響樂”通常能夠誘發(fā)愉快情緒；霍爾斯特的“火星：戰(zhàn)爭使者”能夠誘發(fā)恐懼情緒；而使用巴伯的“弦樂柔板”能夠誘發(fā)出悲傷情緒(Krumhansl，1997；Peretz，Gagnon，＆Bouchard，1998；Baumgartner，Esslen，＆Jaincke，2006)；等等。

腦成像研究的結果也為音樂誘發(fā)情緒提供了支持。Menon和Levitin(2005)的研究發(fā)現(xiàn)，愉快的音樂能夠喚起和獎賞調控相關的腦區(qū)，如伏隔核(nucleus accumbens，NAc)、腹側蓋膜區(qū)(ventraltegmental area，VTA)、下丘腦以及腦島等區(qū)域的激活，從而促使個體產生愉悅的情緒。這一模式與性行為、食用食物以及使用成癮藥物形成的腦區(qū)激活模式極為類似(Blood＆Zatorre，2001；Menon＆Levitin，2005)。另一項研究(Chapin，Jantzen，Kelso，Steinberg，＆Large，2010)發(fā)現(xiàn)，在欣賞音樂時，除了和情緒直接相關的邊緣系統(tǒng)和旁邊緣結構外，獎賞調控腦區(qū)、和生理反應感知相關的皮層及皮層下運動區(qū)域、以及與鏡像神經元系統(tǒng)相關的神經網絡都出現(xiàn)了激活。很多研究發(fā)現(xiàn)了類似的結果(Blood，Zatorre，Bermudez，＆Evans，1999；Koelsch＆Siebel，2005；Koelsch，F(xiàn)ritz，Cramon，Mtiller，＆Friederici，2006；Koelsch，2010)。這些研究表明，音樂能夠喚起被試的情緒反應，并且這種情緒反應至少部分是建立在生理變化引發(fā)的移情作用這一基礎上的。

使用音樂作為情緒誘發(fā)的方法，具有其他情緒誘發(fā)方法難以比擬的優(yōu)勢。首先，音樂能夠誘發(fā)一系列不同的情緒，例如高興、悲傷、沮喪等；其次，和字詞、音節(jié)、圖片等材料誘發(fā)的情緒相比，音樂往往能夠誘發(fā)出更為深入、持久的情緒體驗；最后，研究表明，通過音樂誘發(fā)情緒表現(xiàn)出很好的跨文化一致性(Fritz et al.，2009)。

目前，音樂情緒誘發(fā)面臨的最大問題在于標準化情緒誘發(fā)材料庫的缺乏。音樂能夠誘發(fā)情緒已經得到了大量研究的支持，然而，迄今仍沒有一個廣受認可的標準化刺激材料庫。其次，隨著研究的增多，一些研究者對音樂誘發(fā)情緒與日常情緒的一致性產生了質疑。例如，悲傷作為一種消極情緒，通常是人們極力避免體驗的，然而，當收音機中傳出悲傷的音樂時，人們往往不會選擇將其關閉(Konecni，2008)。而Zentner，Grandjean和Scherer(2008)也指出，憤怒、恐懼、厭惡、內疚等情緒體驗往往和個體的生存或是社會地位的維系息息相關，但是，在傾聽音樂時，被試通常會進入一種忘我的境界，在研究中，被試最為頻繁提及的感受是“夢幻”(dreamy)。在傾聽音樂時，現(xiàn)實世界的利益和威脅都被拋之腦后，消極情緒體驗似乎也失去了其存在的基礎。對此，F(xiàn)rijda和Sundararajan(2007)提出了情緒品味理論(EmotionRefinement Theory)，認為當個體進入了心理空間，從而與現(xiàn)實以及個體的自我概念分離后，情緒失去了其緊迫性，但是仍然維持其內部結構以及行為傾向。這種音樂誘發(fā)的實驗性情緒與日常生活情緒之間到底存在著多大的差異，仍有待后續(xù)研究進行進一步的探討。

1.3 嗅覺材料

嗅覺是人類的另一種重要的感覺器官，在嗅覺誘發(fā)情緒的研究中，主試通常讓被試有意或無意識地嗅聞某種氣味，以此達到情緒誘發(fā)的目的。研究發(fā)現(xiàn)，嗅覺刺激和其他感覺通道的刺激一樣，能夠誘發(fā)被試積極或消極的情緒，進而對個體的認知、行為產生影響(Ilmberger et al.，2001；Millet＆Brand，2001；Chebat＆Michon，2003；R6tiveau，Chamber，＆Milliken，2004)；而進一步研究表明，閾下的嗅覺刺激也能夠起到相同的作用(Walla，2008)。

此外，研究發(fā)現(xiàn)，氣味還存在著聯(lián)結誘發(fā)作用，即被試往往會將特定的氣味與聞到該氣味時的情緒體驗之間產生聯(lián)結(Herz，Beland，＆Hellerstein，2004；Herz，Schankler，＆Beland，2004；MenneHa＆Beauchamp，2005)，再次向其呈現(xiàn)該氣味就能夠誘發(fā)出相應的情緒。一些研究者利用這一特點，設計了一系列情緒誘發(fā)實驗，收到了很好的誘發(fā)效果。例如，在Herz，Schankler和Beland(2004)的研究中，主試在被試(無論是成人還是兒童)遭遇挫折的同時讓其聞到一種特別的氣味，在隨后的無關任務中，同樣氣味的再次出現(xiàn)成功誘發(fā)了被試的相應情緒，并降低了其完成任務的動機。而類似的情況在大量研究中都有所報告(Robin，Alaoui－Ismaili，Dittmar，＆Vemet－Maury，1998；Epple＆Herz，1999；Millot＆Brand，2001)。

生理方面的研究表明，使用嗅覺刺激材料能夠導致被試心跳、皮膚傳導性等生理參數的變化，這些變化被認為和個體的情緒反應之間存在直接的聯(lián)系(Bensafi et al.，2002)。

與音樂誘發(fā)方法類似，嗅覺誘發(fā)法目前存在的最大問題在于標準化材料庫的缺乏。有研究者(chrea et al.，2009)認為，Ekman的分離情緒理論(discrete emotion theory)和Russell的二維理論(bidimension theory)對情緒維度的劃分方法可能并不適用于嗅覺誘發(fā)的情緒；他們的研究表明，嗅覺誘發(fā)的情緒很可能存在著愉悅感(pleasant feeling)、不快感(unpleasant feeling)，享受的、(sensuality)、放松的(relaxation)、振作的(refreshment)以及感官愉悅(sensory pleasure)這6個維度；同時，F(xiàn)erdenzi等(2011)的研究發(fā)現(xiàn)，嗅覺維度還受到文化因素的影響。

此外，和視覺、聽覺材料相比，嗅覺材料的準備、儲藏要困難得多；在較為嚴格的誘發(fā)實驗中，主試還需要對被試的呼吸方式、攜帶氣味的氣體的流量、氣味的擴散和消除時間等多個方面進行嚴格的控制；最后，嗅覺材料通常較難精準地誘發(fā)出某一種特定情緒，其誘發(fā)的往往是幾種積極或消極情緒的組合情緒。在這些因素的共同影響下，嗅覺刺激研究目前仍處于起步階段。

1.4 多通道材料

多通道誘發(fā)是指組合使用視覺、聽覺、嗅覺等誘發(fā)材料，以達到更佳誘發(fā)效果的情緒誘發(fā)方法。例如，Baumgartner，Esslen和Jincke(2006)的研究考察了情緒圖片和古典音樂對快樂、悲傷以及恐懼三種情緒誘發(fā)的影響。結果發(fā)現(xiàn)，在呈現(xiàn)情緒圖片的同時播放相應的音樂能夠顯著提高情緒誘發(fā)的效果。而電影剪輯綜合使用了動態(tài)的視覺畫面以及聲音兩種誘發(fā)方法，被認為是最有效的情緒誘發(fā)方法。例如，用《當哈利遇上莎莉》片段誘發(fā)積極情緒，用《舐犢情深》誘發(fā)消極情緒等。Eldar，Ganor，Admon，Bleich和Hendler(2007)的研究表明，和單獨觀看影片或是單獨播放音樂相比，在觀看情緒中性的影片的同時給被試播放積極(快樂)或是消極(恐懼)的音樂能夠誘發(fā)被試杏仁核、腹外側前額葉區(qū)域的激活，達到更好的情緒誘發(fā)效果。Seuben等(2010)研究對嗅覺和視覺組合誘發(fā)情緒進行了探討，研究發(fā)現(xiàn)，無論效價如何，氣味刺激都能夠促進被試對厭惡情緒圖片的認知加工。并且，研究還發(fā)現(xiàn)，嗅覺和視覺共同作用會導致腦島區(qū)域激活的改變，這一結果表明，在大腦中，對于嗅覺和視覺多通道加工具有其特異性機制。

上述研究表明，提供某一感覺通道的刺激或多通道刺激組合能夠誘發(fā)被試的情緒，和在實驗室設置情境進行情緒誘發(fā)相比，使用情緒材料誘發(fā)兼具經濟性、實用性和靈活性的優(yōu)點，同時，由于刺激呈現(xiàn)的方式簡單易行，能夠滿足fMRI，PET等腦機制研究較為苛刻的要求，這一方式被大量運用于情緒神經機制的研究中。

但是，使用情緒材料進行誘發(fā)仍然存在一些亟待解決的問題。首先，如前文所述，除了視覺誘發(fā)材料外，音樂、嗅覺都還沒有標準的刺激材料庫可供選用，不同研究者所選擇的情緒誘發(fā)材料各不相同，導致了研究結果失去了可比性，從而影響了研究的深入；其次，不同感覺通道誘發(fā)的情緒是否具有一致性仍然存在質疑，例如，欣賞美圖、音樂和聞到香味都能夠誘發(fā)被試的積極情緒，被試報告的愉悅度和喚醒度也可能大致相當，但是，不同通道的情緒刺激對被試的認知和行為產生的影響相同嗎?據我們所知，迄今為止尚未有研究者對這一問題進行系統(tǒng)的探討；再次，目前對情緒誘發(fā)材料的研究只限于悲傷、快樂、恐懼等基本情緒，對于自豪、羞恥、內疚等高級自我意識情緒誘發(fā)材料的研究相對比較匱乏，這一方面和自我意識情緒研究剛剛興起有關，另一方面，這一現(xiàn)狀與簡單的誘發(fā)材料難以觸及到被試的自我概念不無關系；最后，情緒誘發(fā)材料誘發(fā)情緒和現(xiàn)實生活中個體感受到情緒的情境相差甚遠，相關研究的結果能否推廣到現(xiàn)實生活中也是一個疑問。

2、情緒性情境誘發(fā)

由于使用情緒材料存在著上述不足，一些研究者開始在實驗室模擬情緒誘發(fā)的真實情境，通過對情境的操控誘發(fā)、改變被試的情緒體驗，電腦游戲、博弈游戲和通過表情，姿勢誘發(fā)都是這一領域進行的有益嘗試。

2.1 電腦游戲

vail Reekum等(2004)考察了電腦游戲對被試情緒的誘發(fā)作用，他們讓被試玩一種電腦游戲(xQUEST)，在該游戲中，被試需要通過鼠標控制飛船的移動方向，收集資源并消滅敵人。在游戲同時，主試對被試的心跳，皮膚傳導性，皮膚溫度，以及肌肉運動進行測量，并讓其報告自身的情緒狀況，研究表明，隨著游戲中任務事件的不同，被試被誘發(fā)出了快樂、憤怒以及驚訝情緒；而目標的達成能夠影響心跳頻率，脈搏傳導事件以及手指溫度。Merkx，Truong和Neerincx(2007)使用了第一人稱射擊游戲“虛幻競技場2004”(UnrealTournament 2004)作為情緒誘發(fā)的手段，結果表明，這一游戲能夠誘發(fā)一系列不同類型不同強度的情緒。并且，由于被試將注意力集中在虛擬世界中而忽略了周圍環(huán)境，這一誘發(fā)手段能夠誘發(fā)出相對自然的情緒狀態(tài)，從而有效提高實驗室情緒誘發(fā)的可靠性。此外，在游戲過程中，被試往往會情不自禁地通過大量表情、聲音、肢體動作表現(xiàn)其情緒狀態(tài)，通過對被試進行錄像記錄和分析，能夠為情緒的相關研究提供了很有價值的素材。

2.2 博弈游戲

博弈通常被用于考察個體在兩難情境下的決策行為，一些研究者發(fā)現(xiàn)，由于博弈游戲往往涉及到自利、利他、公平、信任、背叛等各種行為，可以被用來作為很好的情緒誘發(fā)手段。在這些研究中，主試通常通過操縱博弈對象的行為來誘發(fā)被試的情緒。研究發(fā)現(xiàn)，當被試的實際所得高于其預期時，通常就能夠誘發(fā)出積極情緒，反之亦然。例如，有研究者讓被試作為受價者(responder)參加最后通牒博弈(ultimatum game)，而讓實驗助手假扮出價者(proposer)提出一個很不公平的提議，無論是被試自我報告還是生理反饋測量的結果都表明，這一操作有效誘發(fā)了憤怒等消極情緒(van’t Wout，Kahn，Sanfey，＆Aleman，2006；van’tWout，Chang，＆Sanfey，2010)。有趣的是，這一研究還發(fā)現(xiàn)，只有當出價者是人類時，這種情緒誘發(fā)效應才會產生；如果出價是通過計算機生成的，即使出價極為不公也難以誘發(fā)情緒。

2.3 表情/姿勢

近年來，隨著具身認知觀念的興起，通過表情/姿勢誘發(fā)被試情緒再次引起了心理學研究者的興趣。關于表情和身體姿勢誘發(fā)相應情緒的觀點可以追溯到達爾文、詹姆斯和蘭格。在沉寂多年后，在一系列早期研究(strack，Martin，＆Stepper，1988；Ekman，F(xiàn)riesen，＆O’Sullivan，1988)的基礎上，研究者提出了“具身情緒”(embodiedemotion)的觀點，認為肌肉、內臟等外圍系統(tǒng)的輸入，如擺出快樂表情時面部肌肉的活動，會引起其他和該情緒相關系統(tǒng)(如軀體感覺和運動皮層、假設的“鏡像神經元”系統(tǒng)、邊緣系統(tǒng)、眶額皮層)的模式化反應，最終使個體感受到該情緒，產生與該情緒一致的行為，表現(xiàn)出與該情緒相關的神經系統(tǒng)的激活(Niedenthal，2007)。

研究發(fā)現(xiàn)，在個體存在原有情緒時，表情反饋能夠對其產生增強或削弱的作用；當個體原本沒有情緒喚醒時，表情反饋能夠直接誘發(fā)出相應的情緒。而通過表情或身體反饋進行情緒誘發(fā)，進而研究其對認知與行為的影響成為了情緒研究的又一個熱點。例如，在Havas，Glenberg和Rinck(2007)的研究中，主試要求被試用牙齒橫著咬一根棍子(笑臉的表情)或用嘴唇豎著抿一根棍子(皺眉的表情)，同時進行句子效價的判斷。結果發(fā)現(xiàn)，和表情一致的句子，如咬著棍子的被試判斷積極的句子，其反應時要顯著快于不一致的句子。其余研究者的研究同樣發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象(Wiswede，Mtinte，Kramer，＆RUsseler，2009)，表明了面部反饋是誘發(fā)被試情緒的一種有效方法。

2.4 回憶/想象情境

和前幾種情境誘發(fā)法不同，回憶，想象情境誘發(fā)法并非通過在實驗室創(chuàng)建某種情境，而是通過讓被試想象某一情境來達到情緒內部誘發(fā)的目的。早在上世紀80年代初，就有研究者開始使用這一方法進行情緒誘發(fā)，例如，Brewer，Doughfi和Lubin(1980)通過讓被試回憶能夠喚起相應情緒的自傳式事件來誘發(fā)特定情緒；1982年，Wright和Mischel讓被試想象悲傷、愉快或中性的情境來誘發(fā)其相關情緒。近年來，隨著PET，fMRI等腦機制研究的興起，這一方法由于兼具文字材料誘發(fā)的簡單易行、實驗室情境誘發(fā)的高生態(tài)效度等優(yōu)點，重新得到了情緒研究者的重視。通過對經典研究方法的不斷改進，最終形成了較為成熟，也是目前使用較為廣泛的回憶/想象誘發(fā)范式：首先，主試通過訪談或開放式問卷的方式收集被試目標情體驗最為強烈的幾次事件，隨后，將這些經歷整理成長度大致相當的聲音或文字材料，隨后，在實驗中向被試呈現(xiàn)這些材料，讓其回憶事件發(fā)生時的感受，以此誘發(fā)情緒。和讓被試進行自由想象相比，這一方法情緒誘發(fā)的效果更佳，并且，主試能夠對情緒喚起的強度和時機進行更為嚴格的控制，因而受到了很多研究者的青睞(Dougherty et al.，2004；Kross，Davidson，Weber，＆Ochsner，2009)。

3、情緒誘發(fā)效果的影響因素

隨著情緒誘發(fā)方法的日益增多，對誘發(fā)效果進行比較，尋找理想的誘發(fā)方法自然而然成為了研究者感興趣的課題。一些研究者就這一問題進行了初步探討，例如，Martin(1990)的分析表明，音樂、電影、想象都能夠達到75％的誘發(fā)成功率，是較為理想的情緒誘發(fā)方法；Clark(1983)則發(fā)現(xiàn)，音樂誘發(fā)法能夠100％引起情緒狀態(tài)的改變：Westermann，Spies，Stabl和Hesse(1996)進行的元分析表明，組合誘發(fā)法在誘發(fā)消極情緒方面效果明顯，而使用電影或故事材料在誘發(fā)積極和消極情緒方面都有不錯的效果。然而，這種分析受到了很多質疑：一方面，在元分析的研究中，不同研究者對情緒誘發(fā)成功標準的定義存在著巨大的差異；另一方面，情緒誘發(fā)的效果要受到諸多因素的制約，脫離了被試和實驗的具體情況談情緒誘發(fā)效果似乎并不嚴謹。下文擬對影響情緒誘發(fā)效果的因素進行簡要分析。

3.1 被試個體差異

在情緒誘發(fā)研究中，被試的個體差異是一個難以回避的影響因素。通常，情緒誘發(fā)要經歷情緒刺激感知、情緒刺激評估和情緒體驗這三個過程，而在每一個階段，被試的個體差異都會左右情緒誘發(fā)的最終效果。

情緒刺激感知能力差異

被試對情緒刺激的感知是情緒誘發(fā)的前提，而情緒刺激感知能力的差異無疑會對情緒的誘發(fā)效果產生至關重要的影響。在通過感覺通道進行誘發(fā)的研究中，這一影響表現(xiàn)得尤為明顯。以上文介紹的嗅覺和音樂材料誘發(fā)為例。研究者發(fā)現(xiàn)，嗅覺情緒誘發(fā)存在著顯著的性別效應：和男性相比，女性在嗅聞情緒刺激氣體時報告的情緒體驗更為強烈，其生理喚醒也更為明顯(seubert，Real，Loughead，＆Habel，2009；Doty＆Cameron，2009)。而音樂情緒誘發(fā)的相關研究表明，個體的樂感(sensitivity t0 music)，音樂教育背景(musicaltraining)，音樂偏好(musical preference)，專注特質(trait of absorption)都會對誘發(fā)的效果產生影響(Nater，Krebs，＆Rhlert，2005；Kreutz，Ott，Teichmann，Osawa，＆Vaitl，2008)。因此，根據實驗目的和誘發(fā)材料，有針對性地選擇被試群體(如在嗅覺誘發(fā)研究中只用女性作為被試)，通常能夠達到更好的情緒誘發(fā)效果。

情緒刺激主觀評估差異

長期以來，對于個體的主觀評估是情緒誘發(fā)的充分條件還是必要條件一直存在著爭議，但是無論哪一者更為正確，在體驗到情緒刺激的情況下，個體的主觀評定能夠影響情緒誘發(fā)的效果已是研究者們的共識。Siemer，Mauss和Gross(2007)的研究表明，對于同一實驗誘發(fā)情境，不同被試的情緒體驗可能存在很大差異，被試對情境的評估不僅能預測其情緒體驗的強度，而且決定了被試對某一情境的情緒反應類型；研究發(fā)現(xiàn)，對情緒刺激的主觀評估會受到被試的性別、氣質特征、認知風格、文化差異乃至情緒誘發(fā)之前情緒狀態(tài)等眾多因素的影響。例如，Wadlinger和Isaacowitz(2006)的研究表明，原先處于積極情緒狀態(tài)的被試會對積極的線索進行偏向性的注意，從而導致對情緒刺激更為積極的主觀評估。Scherer和Brosch(2009)的研究表明，不同的文化背景會造成被試情緒性格(emotion disposition)的差異，進而導致其更頻繁地處于特定情緒誘發(fā)的準備狀態(tài)，更容易被誘發(fā)出特定情緒。

情緒調節(jié)能力差異

情緒調節(jié)能力是個體使用情緒調節(jié)策略，對自身情緒的產生、體驗和表達施加影響的能力。Gross將個體情緒調節(jié)策略分為認知重評(cognitive reappraisal)和表達抑制(expressionsuppresslon)。研究表明，這兩者都會對情緒誘發(fā)的效果產生影響。認知重評是指在情緒產生的早期，通過改變對情緒事件的理解，達到改變情緒體驗的目的。大量研究表明，情緒調節(jié)能力較強的個體能夠靈活使用主動或自動認知重評策略，降低情緒刺激的生理喚醒，從而降低情緒誘發(fā)的效果(Blanchard－Fields，2007；Philips，Henry，Hosie，＆Milne；2008；Larcom＆Isaacowitz，2009)。而表達抑制則是指個體對將要發(fā)生或正在發(fā)生的情緒表達進行抑制(侯瑞鶴，俞國良，2009)。這一策略的使用可能會造成被試主觀體驗和生理反應的分離：一方面，被試報告較少的情緒體驗，另一方面，其生理反應并不減少，甚至會由于抑制情緒行為表達而有所增強(程利，袁加錦，何嬡媛，李紅，2009)，這導致了對情緒誘發(fā)效果測量的偏差，進而影響情緒誘發(fā)研究的準確性和可靠性。此外，在情緒和認知相互作用的研究中，情緒往往被作為認知活動的背景，而表達抑制策略的使用，會耗費認知資源，被試是否使用這一策略，會影響其在隨后的認知任務中的表現(xiàn)(Goldin，McRae，Ramel，＆Gross，2008)。

3.2 誘發(fā)方法選擇

除了被試個體差異外，情緒誘發(fā)方法的選擇也會極大地影響情緒誘發(fā)的效果。例如，電影通常能夠誘發(fā)出被試強烈的情緒體驗，被認為是最為有效的情緒誘發(fā)方法之一，但是，電影剪輯誘發(fā)法通常會誘發(fā)出一系列情緒，其特指性卻相對較差，因而適用于籠統(tǒng)地以積極或消極情緒為考察對象的研究：而使用情感詞、情感短文材料、圖片刺激等誘發(fā)方式簡單易行，并且能夠誘發(fā)出比較單一的特定情緒，因而在情緒認知實驗、情緒腦機制實驗中被大量采用，但是，這類誘發(fā)方式很容易引起被試對誘發(fā)目的的猜測，進而導致要求效應(demand effect)問題；實驗室情境誘發(fā)通常能夠有效避免要求效應，特指性問題也可以通過實驗設計得以部分解決，但是，這一方法對實驗設計和實施有較為嚴格的要求，其誘發(fā)效果要受到很多現(xiàn)場因素的制約，因而在情緒誘發(fā)的穩(wěn)定性上略有欠缺。

此外，同樣的研究方法，實驗細節(jié)處理上的差異也會顯著影響情緒誘發(fā)的效果。例如，Larsen和Sirmett(1991)的元分析發(fā)現(xiàn)，在實驗前對情緒誘發(fā)的目的進行明確說明有助于提高誘發(fā)的效果。但是，這種提高到底是由于明確的指導語使得被試更專注于體驗目標情緒還是要求效應使然一直飽受質疑。此外，誘發(fā)情緒的測量時機也是一個重要影響因素。一些研究在情緒誘發(fā)完成，進行認知任務之前讓被試進行目標情緒評定，這一方法在情緒誘發(fā)效應的測量方面無疑會更為準確，但是其研究結果可能會受到要求效應的影響；而在認知任務完成之后再進行情緒評定，由于情緒誘發(fā)已經過去一段時間，被試自我報告的準確性又飽受質疑；此外，還有研究選擇在正式實驗開始之前對情緒誘發(fā)材料的愉悅度和喚醒度進行先行評定，然而，有研究發(fā)現(xiàn)，認知任務本身可能會對作為背景的情緒誘發(fā)產生影響。例如，通常情況下，想象自身成功能夠誘發(fā)被試的積極情緒，并喚起和真正體驗成功時類似的生理反應。然而，在進行困難的任務之前，使用這一方法進行積極情緒誘發(fā)，其效果可能會適得其反：想象成功情境和想象失敗一樣，都引發(fā)了被試對任務失敗的恐懼，從而提高了負性情緒水平(Langens，2002，2003)。

綜上所述，情緒誘發(fā)的有效性會受到眾多影響因素的制約，迄今為止，斷言哪種方法更為有效仍為時尚早，只有綜合考慮被試的狀況、實驗的要求，對誘發(fā)方法進行審慎的選擇，對實驗過程進行嚴格的控制，才能達到更好的情緒誘發(fā)效果。

4、情緒誘發(fā)研究的新焦點：以自豪為例

從最初關注積極、消極情緒對認知活動的影響差異，到探討不同積極，消極情緒之間的不同，情緒一認知相關研究正在逐步走向深入。而最近幾年，隨著自我意識情緒研究的興起，自豪、內疚、羞恥等高級情緒的誘發(fā)成為了研究者感興趣的焦點。和基本情緒不同，自我意識情緒的體驗需要個體形成穩(wěn)定的自我表征，深入理解社會規(guī)范，具有完善的心理理論和觀點采擇能力，相對而言，對其的誘發(fā)要困難得多。一些研究者試著對現(xiàn)有的情緒誘發(fā)方法進行修改，將其運用到自我意識情緒的誘發(fā)中，并業(yè)已取得了一些成果。下文以自豪為例，對現(xiàn)有的誘發(fā)方法及優(yōu)缺點進行總結和評價。

4.1 現(xiàn)有的自豪誘發(fā)方法

Takahashi等研究者(2008)嘗試使用情緒短旬誘發(fā)法對自豪情緒的腦區(qū)進行考察。在實驗中，他們使用“我在數學考試中獲得了優(yōu)異的成績”“我贏得了高爾夫巡回賽冠軍”等句子來誘發(fā)被試的自豪情緒。結果表明，其誘發(fā)效果并不盡如人意。我們推測，這可能和自豪情緒的特點有關，研究者主觀認為能夠誘發(fā)自豪的材料未必能夠適用于所有的被試：由于自豪體驗往往和個體的自我表征存在密切聯(lián)系，當閱讀并想象的成就事件和其自我表征存在較大出入時，被試難以對其進行內部歸因，誘發(fā)效果差強人意也就不足為奇了。

D’Argembeau和van der Linden(2008)的研究讓被試進行回憶過去自豪事件的細節(jié)并在內心對其重新體驗，而Katzir，Eyal，Meiran和Kessler(2010)的研究則讓被試想象并描述一件“如果在近期發(fā)生能夠令他們感到自豪的事件”，這些研究都成功誘發(fā)了自豪情緒。這一結果表明，被試的自豪體驗事件可能存在很大差異，進行主觀想象或回憶可能能夠收到比標準化材料更好的誘發(fā)效果。然而，這些研究都明確告知被試目標情緒的相關信息，其誘發(fā)效果必然會遭受要求效應方面的質疑。

如前文所述，具身情緒的研究表明，識別他人情緒能夠誘發(fā)出識別者的相同情緒。受這一觀點啟發(fā)，Katzir等(2010)的研究嘗試著使用Tracy和Robins制作的標準自豪情緒圖片作為其自豪情緒誘發(fā)的輔助手段，收到了不錯的效果。但是，使用表情圖片所誘發(fā)情緒的持續(xù)時間通常比較短暫，誘發(fā)的強度也相對較低，能否單獨進行情緒誘發(fā)仍需要進一步研究的驗證。

Williams和DeSteno(2008)將成功，失敗操縱(success－failure manipulation，SFM)運用在自豪誘發(fā)研究中。他們讓被試進行一項難以確切判斷作業(yè)成績的任務，隨后通過給予積極反饋進行自豪情緒的誘發(fā)。結果表明，和控制組相比，這一操縱誘發(fā)了強烈的自豪情緒，并對其后的認知過程產生了影響。在我們看來，SFM范式是現(xiàn)有自豪情緒誘發(fā)方法中一個較為理想的選擇，這一方法誘發(fā)的情緒較為強烈，通過反饋，被試能夠切實體驗到情緒喚醒，具有很高的生態(tài)效度。另一方面，由于被試難以對實驗的真實目的進行判斷，在很大程度上能夠減少或避免要求效應的影響。然而，這一范式也存在著一些問題：首先，誘發(fā)情緒的特指性方面存在不足，積極反饋在誘發(fā)自豪情緒的同時也伴隨著高興等積極情緒，Katzir等(2010)的研究表明，在一些認知活動中，自豪和高興情緒產生的影響可能截然相反。如果不能對其影響進行區(qū)分會削弱研究結論的可信度。其次，由于誘發(fā)情緒的持續(xù)時間往往比較短暫，是否能對其后的認知任務產生足夠的影響仍存在質疑。為了探討這一問題，我們設計了虛擬競賽這一情緒誘發(fā)的新方法。

4.2 虛擬競賽

虛擬競賽是對SFM范式進行部分改進的產物。通過讓被試參加一場虛擬的校際比賽，控制給予的反饋誘發(fā)不同的情緒。下面對這一誘發(fā)方法的流程進行簡單的介紹。

首先，編制一套競賽題，其題目涉及多種知識與能力，題目難度適中，但是涉及面很廣，保證大部分被試都能在其中一些項目上有較好的表現(xiàn)；其次，選擇4所學校作為虛擬競賽的競爭對手，選擇學校的依據為：其中兩所學校的排名、口碑等高于被試所在學校，另兩所相比較低，每個學校有其傳統(tǒng)的優(yōu)勢和劣勢項目。隨后將實驗室布置為賽場，以參與校際競賽的名義招募實驗被試。在被試完成所有題目之后，對其競賽結果進行分析，綜合考慮情緒誘發(fā)的需要、被試答題情況以及競賽學校的排名、特點，適當安排被試輸贏項目的頻次，制作虛假反饋程序。隨后，通知被試查看成績，詢問其是否愿意順便參加有償的心理學實驗，實驗主題為“輸贏結果及金錢得失對個體認知能力的影響”，通過計算機為被試呈現(xiàn)每種知識和能力與其余4所學校相比的輸贏結果，并穿插呈現(xiàn)被試獲得的被試費數。在每次競賽結果及被試費數呈現(xiàn)結束之后，要求被試完成認知任務。在所有的結果呈現(xiàn)完之后，對其進行訪談，評定其實驗過程中的情緒狀態(tài)，并詢問其在實驗過程中是否對競賽結果及實驗目的存在懷疑，最后告知其實驗的真實目的。

在一項研究中，我們以20個大學生作為被試，進行自豪和高興情緒的誘發(fā)，對其結果進行的初步分析表明，贏排名較高的學校能夠誘發(fā)出的自豪感為4.68(SD＝1.29)，而贏排名較低學校所誘發(fā)的自豪感為2.65(SD＝1.35)；贏排名較高學校誘發(fā)的高興情緒為4.80(SD＝0.99)，而贏排名較低學校所誘發(fā)的高興情緒為3.05(SD＝1.22)；此外，獲得較多被試費(5元)所誘發(fā)的自豪情緒為1.05(SD＝0.22)，高興情緒為4，30(SD＝1.49)；而獲得較少被試費(1元)所誘發(fā)的自豪情緒為1.00(SD＝0.00)，高興情緒為2.65(SD＝1.23)。這一結果表明，虛擬競賽誘發(fā)法能夠有效誘發(fā)被試的自豪和高興情緒，并將其進行區(qū)分。

這一誘發(fā)方法的優(yōu)點在于：(1)通過對競賽結果以及被試費數量的控制，能夠有選擇的誘發(fā)被試的不同情緒，例如，通過對每次給予被試費金額的控制，可以誘發(fā)出高興、失望等情緒，而競賽的結果和個體的自我概念存在著密切的聯(lián)系，對其進行操縱可以誘發(fā)自豪、羞恥等自我意識情緒。因而，根據研究目的的不同，研究者可以在同一個實驗中考察多種不同情緒之間的差異(2)和經典SFM范式只給予被試一次反饋相比，虛擬競賽誘發(fā)法可以通過多次誘發(fā)來避免情緒的衰退，同時，這種多次誘發(fā)的特性，使其非常適用于ERP和fMRI等需要多次疊加的情緒生理機制的研究。(3)在每次反饋后，被試都要進行一次認知實驗，以此來實現(xiàn)情緒一認知關系的考察。主試可以根據研究的需要，靈活選擇認識任務，從而考察情緒對不同認知行為的影響。

5、小結

情緒誘發(fā)主要面臨著兩個問題，一為誘發(fā)情緒的特指性，即實驗能否有效、客觀地誘發(fā)出研究者所需的特定情緒，并將其與其余類似情緒區(qū)分開；二為真實性，即實驗所誘發(fā)的情緒是否與被試在日常生活中所體驗到的情緒相一致，即誘發(fā)的生態(tài)化問題。前者影響到實驗結果的正確性，而后者影響到實驗結果推廣應用到實際生活中的可行性。文章對聽覺、嗅覺情緒材料誘發(fā)、表情，姿勢反饋誘發(fā)以及游戲情境誘發(fā)等新進展進行了綜述，這些方法在情緒誘發(fā)方面進行了很好的嘗試，但是在特指性和真實性問題上還有其各自的不足。最后，文章對自豪情緒誘發(fā)的進展進行了總結，并對虛擬競賽這一實驗室情緒誘發(fā)方法的流程及其特點進行了簡要介紹，這一方法通過控制給予被試的反饋，調整客觀刺激與被試主觀預期之間的關系來誘發(fā)被試的情緒。在初步的研究中，虛擬競爭誘發(fā)法表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)點，表明其可以作為自豪情緒誘發(fā)的選擇之一。

作為認知活動的背景，對于情緒及其誘發(fā)方式的研究無疑有著重要的理論和現(xiàn)實意義。隨著情緒研究的深入，越來越多的誘發(fā)方法被開發(fā)出來，為研究者提供了更多的選擇。然而，研究者也面臨著一些“幸福的煩惱”：(1)如何建立標準化的情緒誘發(fā)材料庫和操作流程，使得選用相同誘發(fā)方法的研究之間具有可比性；(2)如何考察同一情緒不同誘發(fā)方法之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深對該情緒的理解；(3)如何根據實驗的需要選擇適當的誘發(fā)方法；這些都是目前亟需解決的問題。