對接社區的大教育

社區，既是學校朝夕相處的鄰居，更是學生成長的大環境。社區教育包括社區內各級各類學校的正規教育和非正規教育，青少年教育和成人教育的系統和網絡具有大教育性、開放性、合作性、全面性、地緣性等特點。學校不僅應充分利用自身的教育資源，為社區提供公益服務，形成互惠互利的合作關系，以打造校內外教育合力的基礎，還應主動利用社區資源，為校內外教育提供活動載體，從而形成最佳合力。為此，南寧市第十四中學將社區合作作為突破口，把構建學校、社區和家庭三位一體的德育網絡作為學校德育的基礎性平臺，初步探索出了一條獨具特色的社區教育創新之路，并取得了較好的效果。

一、“模擬家庭”活動成為

維系學校與社區情感之紐帶

1996年至今，我校與南寧市青秀區福利院聯合推出了“模擬家庭”活動，每屆由4個班的學生與福利院的孤寡老人結成臨時的“模擬家庭”。“模擬家庭”的活動主要是在日常生活方面給予老人直接幫助，如利用周末的時間陪老人聊天、下棋、游公園等，學生還常常接老人到學校開展主題活動或回家吃團圓飯。16年來，“模擬家庭”活動為福利院的老人們驅散了孤獨，讓他們重獲了家庭的溫馨。敬老助老、關愛他人的活動不僅在校園、社區中傳遞著愛的信息，而且孩子們也在愛的陽光中健康成長。

二、“集體家訪”逐步滲透教育理念，達成教育共識

一所優秀的學校，對于周邊社區文化的提升具有不可估量的作用。針對不同社區文化底蘊和教育理念的特質，我們通過集體家訪使社區教育達到事半功倍的效果。

近年來，南寧市瑯東村的經濟實現了騰飛，成為了名副其實的“廣西第一村”。然而我們深切感覺到，這里的教育和文化水平顯然跟不上經濟發展的步伐。于是，我校連續八年組織開展了以“關注孩子健康成長，共建和諧教育環境”為主題的走進瑯東村集體家訪活動，將教育理念逐步滲透給文化水平有限的村民，讓他們了解子女在校的學習和生活情況，讓瑯東村優秀的家長談家庭教育體會，優秀的學生談學習體會，充分調動了村民的積極性，實現了在村民家庭之間形成家庭教育相互競爭的良好態勢。

2012年5月11日晚，我校第七次走進瑯東村，此次集體家訪的側重點在于引導家長如何與青春期的孩子建立良好的親子關系。學校全體領導干部、班主任及各科教師與瑯東村320名學生的家長共聚一堂，老師、家長、學生三方坦誠地溝通，學生沒有感到家訪的負擔，家長也得到了老師提出的家庭教育方面的方法和建議，對孩子充滿了希望和信心。這些活動使瑯東村村委會、學生家長感受到前所未有的關懷，深受感動。瑯東村家長陳某只有小學文化，其教育孩子的方法簡單粗暴，輕則訓斥痛罵，重則棍棒相加。通過幾次集體家訪后，他逐漸明白了家庭教育的重要性，首先改變了自己在孩子心中的形象，原來游手好閑的他現在能夠主動謀求一份工作，原來命令式的教育口吻也變成了賞識性的交流，孩子叛逆的性格也在和諧的家庭氛圍中逐漸扭轉。

三、“教師節感恩回訪”活動

搭建中小學銜接教育之橋梁

為了表達我校對生源地學校的感謝，培養學生的感恩意識，每年教師節來臨之際，我校都組織七年級新生參加回訪小學母校活動。在回訪活動現場，孩子們有的喜笑顏開，有的淚流滿面，學生向老師送上一份份親自制作的賀卡和小禮物，感謝母校的培養，感謝當年老師對自己的關心與幫助，還向所有老師送上教師節的祝福。“這是我教孩子們六年來最幸福的一天。”一位小學班主任淚眼含笑地說。學生也在感恩回訪活動中真切地體會到了師生深情，體驗到尊敬教師的愉悅感受。同時我校還將學段銜接教育納入研討范疇，積極開展初中與小學、初中與高中的銜接教育探討活動，提升各學段教育教學的實效性，為學生提供了一種具有延續性的培養方式。

多年來，南寧市第十四中學社區教育新模式的成功運作和開展，不僅調動了全校師生共同關注社區教育的積極性，更豐富了社區教育的內涵，推進學校教育向縱深發展。我校還將進一步加強學校與社區的雙向溝通，構建學校、家庭、社區三位一體的辦學模式，打造“讓學生滿意的教育，讓家長滿意的教育，讓社會滿意的教育”。

【扈桂丹，南寧市第十四中學副校長，中學高級教師；申穎，南寧市第十四中學政教處副主任，中學一級教師】

責任編輯/閆益佳