如何制定與執行中小學校訓

摘 要 制定校訓要系統地總結、研究學校的歷史與獨特文化；全面、科學地分析學校的環境與條件；在學校辦學核心理念的指導下制定校訓；認真研究、借鑒其它社會組織的校訓、園訓、企業訓辭等。執行校訓時要大力開展解讀、宣貫工作，把校訓寫進有關規范，開展與校訓相關的活動。

關 鍵 詞 校訓；制定；執行

作者簡介 李繼星，中國教育科學研究院基礎教育研究中心，副研究員

校訓指的是在學校辦學核心理念指導下，用簡明扼要的詞句表述的、學校師生應共同遵守的訓導性的規范。簡言之，校訓即是一所學校的訓辭。

一、現時校訓中存在的問題

在校訓的制定與執行過程中，有的學校存在下列一些問題：

（一）把校訓當成學校辦學核心理念或校風、教風、學風、學校精神等

（二）過于“形式化”，很多都是“四詞八字”

北京市東城區教委曾對50所小學的校訓進行了調查，結果顯示：有49所學校的校訓為“四詞八字”式，所占比例高達98％。在大學校訓中也有類似的情況。有人曾對國內256所高校的校訓進行了調查，結果顯示，有192所高校的校訓為“四詞八字”的口號式，比例高達75％。我們并不是反對“四詞八字”式。但是，如果該類校訓比例過高，可能會對“百花齊放”產生一定的負面影響。

（三）內容過于膚淺或過于“政治化”，且嚴重雷同

有調查顯示：校訓使用頻率最高的四個詞依次為：勤奮、團結、創新、文明。在一些省份，俗套、空洞、缺乏文化內涵的校訓比比皆是。出現這種情況的主要原因是：同一學段學校的教育方針、主要課程的標準是相同的，同一學段學校的管理制度和管理模式相近；個別學校的校長把校訓看作是一個口號、標語，是貼給別人看、說給別人聽的。其實，決定學校不同風格的文化基礎是自主、民主和獨立精神。如果缺之，學校則很難制定出具有一定獨特風格的校訓。

（四）過于深奧，對于多數學生來說難以理解

對于低學段的學校，如果校訓過于深奧，特別是引用古文化典籍中的一部分深奧的銘言所形成的部分校訓，會導致一部分學生難以理解。如果多數學生對校訓的含義不太理解，自然會影響到校訓作用的發揮。

（五）要求過高，難以轉化成教職工和學生的言行規范

有的校訓要求過高，忽視了學校現有的和近期的、乃至將來能獲得的條件的限制，過于理想化，導致該校訓很難成為學校成員的言行規范，只不過是一些漂亮的標語、口號或“抽屜文件”。

（六）把校長對于校訓的主張等同于校訓

有些校長和教師把校長個人“對于校訓的主張”等同于校訓。這將非常不利于把教職工、學生、學生家長和社區人士所蘊含的文化營養吸收進來。

（七）只適應于學生一方，沒有考慮到教師等學校成員

實際上，校訓是針對學校全體成員的。當然，側重點應是學生。

（八）過于頻繁地修改校訓

有的學校，過于頻繁地更改校訓，特別是在新校長到任后，更是修改校訓的高峰期。我們強調：不要輕率地制定校訓。如果制定，要盡力制定出高水平的、適合本校中長期發展的、不會輕易過時的校訓。

（九）不重視宣傳和執行工作

如果不加強校訓的宣傳和執行工作，廣大干部、師生甚至都不知道本校的校訓是什么，如此，則談不上貫徹校訓于實踐之中，校訓也就無法發揮作用準確。

二、制定校訓時要把握的原則

（一）系統地總結、研究學校的歷史與獨特文化

除了新建校，其它學校的校訓一般都是在本校歷史文化沉淀的基礎上，經過提煉、培育，在學校特定的文化土壤上逐漸形成的。因此，在制定校訓的過程中，應首先組織力量總結學校發展的歷史和經驗。不僅要總結正面的、積極的經驗，還要反思學校發展過程中的教訓、問題，在此基礎上提煉出一代代師生相傳不斷的“文脈”。如果該“文脈”對于學校近期、將來和長期發展仍具有積極意義，則應當把該“文脈”作為制定校訓的重要依據之一。對于新建校以外的學校，只有深入地研究了本校的歷史并汲取養分，才能使校訓有較強的適應性，而不是生硬地強加給學校和師生的。

（二）全面、科學地分析學校目前和將來的環境與條件

校訓不能脫離學生、教師、學校、社區、社會的發展對學校教育的時代要求。必須認真地研究學校所處社區的經濟結構、中長期發展規劃、文化特質等因素對學校發展可能產生的影響。還要認真研究本校的現實基礎、領導班子、師資隊伍現狀、校本課程設置、校本科研、師生社團活動、校節和活動周等文化活動情況。校訓不能離開學校內、外的現實基礎，不能脫離學校所處的社區背景和學校自身的條件。

（三）在學校辦學核心理念的指導下制定校訓

校訓應能夠深刻體現本校核心的辦學理念，能夠準確地反映它對于教職工和學生的基本要求。

（四）認真研究、借鑒其它社會組織的校訓、園訓、企業訓辭等

研究、借鑒其它中小學甚至大學、幼兒園的校訓（園訓），以及高知識、高技術密集的公司的“企業訓辭”，對于本校校訓的提出和提煉，往往會有重要的啟示。在研究兄弟學校的校訓時，應重點研究辦學歷史悠久、文化沉淀深厚、辦學特色鮮明、社會美譽度較高的學校的校訓。

（五）請研究學校文化、學校管理的單位同行或專家給予必要的指導

請專家到校指導，可以使我們具體地掌握包括校訓在內的學校文化戰略綱要的編制原則、方法和技術。但是，縱觀上個世紀九十年代以來的一些情況，我們應防止照搬企業形象識別的做法而不要過于理論化、學術化。

（六）側重滿足當下需要，并適度超前

如果校訓缺乏超前性，只是適應學生和教職工目前的狀況，對教職工和學生無法產生推動力；如果校訓過于超前，看上去很“先進”，但多數學生和教職工都難以將其轉化成實踐，不具備實現的條件，也不是好的校訓。好的校訓，一定是適度超前、對學校有推動力、經過努力可以基本實現的校訓。

（七）用深刻、簡明、直白的語言科學地表述校訓

表述校訓時的基本要求：第一，應當高度概括，言簡意賅；第二，應當有很強的包容性；第三，不要說“正確的廢話”。過于雷同的、輕飄飄的口號式校訓，多數是因為其含義正確但沒有鮮明的本校文化特色、拿到其它許多學校照樣適用；第四，語言應優美、朗朗上口。應當用廣大教職工和學生喜聞樂見的文字清晰地表達深刻、豐富的思想和要求。如果校訓冗長、拗口、難以理解和記憶、可讀性差，則很難說是提煉成功的校訓。釋義也是校訓的組成部分，也需要簡明扼要，不要寫成了“詳細說明”。

（八）上下相結合，開展廣泛研討、深入論證

起草小組在起草校訓的正文和對應的釋義時，不一定只草擬一套。起草小組形成草稿后，應先由校領導班子討論、修改。學校領導班子基本認可后，形成討論稿，交全校教職工討論。如果是高中階段的學校，我們建議同時交由學生討論。如果學校認為有必要，還可以采用適當的方式征求一部分社區人士和學生家長的意見。此外，學校還可以通過報送、開聽證會等方式聽取教育行政部門領導、教育科研專家的意見。有的學校，一個輪回不一定能夠討論得很充分，還可以搞多個輪回。在這個過程中，要特別注意，校長千萬不要以權壓人，應善于運用民主方式，把好的建議集中起來。

三、執行校訓時應遵從的要義

校訓是一種“軟制度”。沒有校訓的學校不可能是出類拔萃的學校。要讓教職工和學生了解、理解校訓，并將其內化為自己的認識，外顯為自己的教和學的行為。鑒于此，我們必須充分地運用各種機會和形式，大力地開展宣貫工作。要讓全體師生知道校訓的性質、特點、作用、遵守的意義，對于正文，能夠詠頌。對于正文和釋義，都能深刻地領會。要寫進《學校章程》、《學校發展規劃》、《教師手冊》、《學生手冊》及其它適宜的規范中，建立起強制執行校訓的機制。可把校訓的解讀、宣傳工作作為全員參與的師生自我教育活動，如可組織校訓宣傳周、校訓宣傳節、校訓研討會、校訓夏令營、“校訓在我心中” 使校訓真正深入人心。詩歌朗誦會、校訓及釋義朗誦會、編寫校訓釋義文集、國旗下宣講校訓及釋義等。

責任編輯/齊 欣