當代大學生道德人格問題及其解決路徑

摘 要：當前，隨著社會主義市場經濟體制的日益完善，當代大學生的思想道德觀念也在不斷地發生變化。他們的道德人格表現出自立自強、自尊自愛、助人為樂、文明禮貌等良好的道德品質，但也存在著許多問題，諸如，思想道德素質下滑，道德人格低下、扭曲等現象。主要從目前大學生道德人格教育的必要性、緊迫性著手，分析了當代大學生道德人格問題及其成因，并提出了解決路徑。

關鍵詞：大學生；道德人格；培育

中圖分類號：G651 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0187-02

一、培育當代大學生健全的道德人格勢在必行

道德人格是指個體在社會實踐活動和道德生活的基礎上培養自己的道德品質，履行自己的道德責任和義務，形成的比較穩定的行為傾向和生活態度[1]。道德人格是人內在的道德修養、道德品質與外在的道德行為、道德實踐，并融合社會價值觀等多方面的具體統一。美國現代教育家、哲學家杜威曾說過：“一切教育的最終目的是形成人格”[2]。所以，培育大學生健全的道德人格對個體成長和社會發展具有重要的意義。

第一，是適應社會轉型和構建社會主義和諧社會的內在機制。

社會主義市場經濟體制的建立，一方面人民的獨立自主意識、創新競爭意識顯著增強；另一方面自私冷漠、唯利是圖、貪污腐敗現象也時有發生，使傳統的道德人格標準受到挑戰，并扭曲著部分大學生的道德人格。作為國家的希望，當代大學生的思想政治素質、道德人格水平將直接影響中華民族的形象。正如一句名言所說：“一個國家是否偉大，并不取決于它的疆域的大小，而是取決于它的人民的品格”[3]。而高品格的人才不僅要有健康的心理素質，更要有健全的道德人格。因此，培育大學生健全的道德人格是很必要的，這樣才能適應時代發展的要求，更好地推進社會主義和諧社會的建設。

第二，是實現高校德育目標、大力推進素質教育的需要。

高等教育階段是大學生知識積累、身心發展和人格形成的重要時期。道德人格培養是素質教育的題中要義。素質教育是以提高人的整體素質、形成健康人格、發展良好個性為目的的教育。道德人格是大學生素質教育中的重要部分。提高大學生的道德素質，培養他們健全的道德人格，是實現高校德育目標的內在要求。如今，大學生面臨的社會、家庭、學校環境日益復雜多變，來自學習、就業和人際關系等方面的壓力增大，影響大學生道德人格的負面因素也在不斷增加，就必然要求教育要整合各種資源，大力推進素質教育，培養21世紀需要的基礎扎實、素質全面、道德人格健全的大學生。

第三，是促進大學生成才、立業的基本保證。

道德人格是大學生人格中不可缺少的部分，是他們在社會實踐中慢慢形成和發展的，有利于他們成才、立業。由于受市場經濟和各種外來文化的負面影響，當代大學生不同程度地存在著道德理想淡化、功利化和低俗化的現象。要糾正這些錯誤的傾向與思想，必須培育大學生的道德人格，加強榮辱觀教育，即倡導愛國主義、集體主義、誠實守信等社會主義道德規范，反對拜金主義、享樂主義、見利忘義等不道德的思想與行為，幫他們辨清真善美與假丑惡，自覺遵守社會主義基本道德規范，才能使他們具有崇高的道德理想、堅定的道德意志和規范的道德行為，從而樹立正確的道德觀。

二、當代大學生道德人格發展方面存在的主要問題

（一）社會責任感、集體主義觀念淡化，奉獻精神少

當代大學生有強烈的愛國之情和民族自信心、自豪感，但他們不懂得如何踐行對祖國的愛，更不懂得如何體現他們的愛國之情。一些大學生恃強凌弱、瞧不起其他人，認為自己在文化水平上、未來發展上都高于普通百姓。因此，瞧不起廣大群眾，更別說是為之奉獻、為之服務。加之現在的大學生大多都是獨生子女，從小在家庭中“以我為中心”的特殊地位，只知道要被尊重而不懂得尊重他人，只渴求被老師、同學理解和關心，而不能餞行回報社會、關愛他人。他們重視個人價值的實現，信奉“人的價值在于貢獻也在于索取”，卻不懂得創造社會價值是實現個人價值的前提，缺乏奉獻精神。

（二）道德認知與道德行為存在偏差，失范行為增多

大學生曾被視為天之驕子，因知識和道德水準較高而作為社會的楷模。可如今，隨著高效的擴招，大學生的道德素質良莠不齊，總體水平下降，出現了犯罪、道德喪失等大量的社會問題，降低了社會對大學生的期望值，被視之為一般公民。大學生的道德認知與道德行為存在偏差，他們有較高的道德認知水平，但具體的道德行為做法卻差強人意，道德失范行為逐漸增多，主要表現為：一些大學生只看眼前利益而不顧長遠利益，為了獲取利益而不顧學業；有的在理論上提倡拾金不昧、助人為樂，但在實際表現中卻不能做到；更有些學生明白德智和諧發展，但實際上只是一味地發展智能，忽略了道德人格的培養等等。

（三）道德倫理觀念淡薄，缺乏堅定的理想和信念

隨著社會經濟的快速發展，各種思想和價值觀念不斷地沖擊著傳統的道德觀，學習、就業等多方面的壓力導致一些學生心態消極，感到迷茫、壓抑和困惑，從而缺乏集體榮譽感、社會責任感，或在道德認知中附帶著極端的個人主義，這些都導致了大學生不良的道德行為。在家庭中嬌生慣養致使他們步入社會后承受和應對挫折的能力差，加之社會上的一些不良習氣的影響，容易使他們意志頹廢，甚至損人利己、損公肥私，缺乏堅定的理想和信念。所以，必須使大學生從小接受先進文化知識和道德理想、信念教育的熏陶，從而樹立堅定的人生理想和信念。

三、當代大學生道德人格問題的成因分析

（一）家庭因素

家庭是學生成長的重要場所，承擔著傳播文化知識、塑造思想品德、矯正道德行為的職責。父母的思想道德素質、文化修養、尤其是道德觀、價值觀以及處事態度都影響著子女道德人格的形成。當代大學生大多都是獨生子女，從小受到家庭的溺愛，造成他們自我觀念強、與人分享的意識弱，缺少合作精神，抵御挫折和心理承受力差，是非分辨力弱，抵制不良思想的能力缺乏，更會使他們產生功利、狹隘的思想。尤其是離婚率的上升，缺陷家庭中的孩子不能充分享受父母關愛，他們在社會上承受嘲諷、冷落等不公正待遇導致他們的道德人格嚴重扭曲。

（二）學校因素

大多數高校沒有徹底改變教育理念落后、教學模式教條的以往方式，對大學生的道德教育只是流于形式而沒有落到實處，且“兩課”教育也沒有發揮出應有的效果。重才能輕德、重學歷輕素質的教育模式和培養理念使當代大學生的道德人格嚴重偏失。就業難度的加大和家長高額的教育投入致使大學生強化了利益觀念，回報祖國、奉獻社會的責任意識淡化。校園內，大學生在人際交往上嫌貧愛富、消費上攀比性上升，加之學習、就業、經濟壓力的不斷加大等等極易造成一些學生迷失自己，荒廢學業，產生厭世和消極的生活態度，理想信念不堅定，影響他們正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。

（三）社會環境因素

從社會大環境來看，市場經濟雖發展壯大，但它本身的自發性、盲目性及利益至上的消極方面，直接或間接地影響著大學生的道德人格。首先經濟的發展帶來了思想觀念的變化，新舊價值觀的交替對涉世不深、是非辨別能力較弱的大學生來說，會使他們在思想和行為上形成重才輕德、重享受輕付出的偏差，從而導致他們道德人格的缺失。其次金錢作用的凸顯和社會貧富差距的加大導致當代大學生產生功利主義、享樂主義和拜金主義等不良思想，從而對大學生道德人格的培育產生負面影響。再次，媒體娛樂的導向和宣傳也會使大學生的道德認知發生改變。最后，社會上的一些唯利是圖、貪污腐敗、好人沒好報等現象，也在強烈地沖擊著大學生們的思想觀念。

四、當代大學生道德人格培育的對策

首先，創設文明和諧的家庭環境。家庭是人們的“第一所學校”，家庭教育具有長期性，家長的人生觀、價值觀、生活方式潛移默化地影響著孩子道德人格的形成和發展。家庭教育具有啟蒙性，最容易為青少年所接受，尤其是民主、平等的新型家庭關系對道德人格的培養起到了重要的作用。當前，許多學校和家庭片面追求升學率、就業率而不顧學生的興趣、愛好和心理承受能力，使學生產生強烈的叛逆心理，不僅損害他們的身心健康，而且影響他們獨立性和自主性的養成。因此，一方面，要發揮家長的行為模范作用，多給孩子傳授積極有益的東西；另一方面，要提高家長的教育導向作用，以身作則，學會換位思考，培養他們健全的道德人格。

其次，加強道德理論教育，創造良好的校園文化氛圍。第一，加強大學生的自我教育，重視培養他們良好的思想道德素質。從內容上來講，它既包括“修身、齊家、治國、平天下”的人生追求、“自強不息”的堅韌品質、“仁愛”、“重義”的價值取向等傳統道德人格中的優秀特質，同時還包括“五愛”等社會主義特質。第二，轉變“兩課”教學模式，發揮其在培養大學生道德人格中的主體地位。第三，注重校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍。弘揚社會主義價值導向，引導學生對抽象道德價值判斷的整體理解和把握。

最后，提供良好的培養道德人格的社會環境。第一，應該以西方倡導的“自由、平等、博愛”為基礎，尊重人權，公平競爭，規范現代市場經濟秩序和現代文明。加強社會主義榮辱觀教育，干部要真正為民辦事，一切以人民的利益為出發點。第二，要有良好的社會公德，人人生而平等，人人遵守社會道德行為規范，沒有官民貴賤之分，營造一種和諧的道德氛圍，進而對大學生道德人格的培養起到積極的作用。同時借助社會媒體和輿論環境的力量，引導大學生樹立正確的價值觀和道德觀，形成正確的是非觀念，從而促進他們健全道德人格的形成。

參考文獻：

[1]何小勇.和諧社會的道德人格支撐[J].西南民族大學學報：人文社科版，2005，（5）.

[2]朱熹.新編諸子集成之四書章句集注[M].北京：中華書局，1983：114.

[3]斯邁爾斯.品格的力量[M].宋景堂，等，譯.北京：北京圖書出版社，1999.

（責任編輯：石 銀）