單親家庭子女的品德教育問題探究

摘 要：隨著中國經濟的發展，人口流動性加強以及人們婚戀觀念的變化，離婚率不斷上升，與之相伴的單親子女的數量也急驟增多，單親子女的品德、行為問題也在增多，如何對這一特殊群體予以正確的品德教育，以促進他們身心健康，已成為家庭、學校和社會面臨的一個新課題。就此闡述單親子女的品德、行為現狀，探析問題成因，并分別從單親家庭、學校和社會三個角度圍繞單親家庭子女品德教育的優化提出建議。

關鍵詞：單親子女；品德；教育

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0058-02

一、單親家庭子女品德、行為問題現狀

單親家庭指的是父親和子女或母親和子女組成的基本生存組織（破損的核心家庭），即單親家庭是由于夫妻離異或一方去世，由父親或母親一人與其孩子組成的家庭。

隨著社會的發展，觀念的更新，離婚已經成為中國男女的自由選擇。而由于離婚案件的增多，單親家庭的數量呈不斷上升趨勢，單親家庭的比例也越來越高，這也成了單親子女的數量上升的主要原因。家庭環境的急驟變化遠遠超過了子女的心理承受能力，有的甚至給子女一生帶來精神創傷。不少單親子女因缺少父愛或母愛而導致心理失衡，而心理失衡又導致不少單親子女走上犯罪道路，致使單親子女犯罪率高。據有關專家統計，在父母離異的單親家庭中，青少年犯罪率在45%以上。

因此，廣大的單親家庭和教育工作者面臨著一個新的亟待解決的課題：如何教育單親子女，以保障他們健康成長。許多家庭對此不知所措，學校也是“老兵遇著新問題”，社會也缺乏這方面的專業指導或輔助性的機構組織。對我們思想品德教育者而言這更是一個亟待用心去關注和解決的問題。因此，本文就單親家庭子女的品德教育問題進行探究，尋求解決對策。

二、單親家庭子女的主要問題及原因分析

（一）單親家庭子女品德、行為問題表現

一般而言，單親家庭孩子的品德、行為問題主要分為以下四種：

第一，憂郁型：多數單親家庭學生屬于這一類型。由于自己是單親家庭的孩子而感到自卑，不愿意和同學交往，喜歡獨處，少言寡語，膽小怕事，整天生活在自己孤獨的城堡里。

第二，散漫型：處于無教育和無監管能力的單親家庭中的學生容易表現為這一類型。其行為往往表現為無組織、無紀律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，經常遲到，曠課，愛說謊話，對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績一般較差。

第三，多疑型：為數不少的單親家庭學生和重組家庭的學生容易表現為這一類型。由于多疑，對任何事物都缺乏信任，逆反心理嚴重。表現為情緒不穩定，喜怒無常，經常會為一些小事和同學爭吵，個別的甚至大打出手。

第四，霸道型：由祖輩哺養，或因過度溺愛，或因缺乏監管、教育能力，擇友不良且沾染社會不良習氣的單親家庭學生容易表現為這一類型。由于缺少管教，或過度被溺愛，從小養成驕橫的習氣，自我為中心主義心理強，心目中沒有父母、老師、同學，法紀觀念意識淡薄。

（二）對單親家庭子女品德、行為問題的原因分析

1.家庭方面的原因

（1）單親父母對子女教育責任的忽視。許多夫妻在離婚后，雙方出于再婚或生活壓力等方面的原因，往往對孩子的撫養責任相互推諉，不愿履行對子女的教育和撫養義務。也有的單親家長雖然將孩子的撫養權爭于名下，但因忙于工作、交際等而無暇照顧子女，使子女失去應有的教育和關愛。孩子因得不到家庭的溫暖和父母的呵護，容易受到社會不良因素的影響，甚至與壞人接觸走向犯罪。

（2）單親家庭對子女缺乏科學合理的教育方法。有的單親家長害怕自己的子女被別人看不起，或受人欺負，對孩子物質方面的要求一味滿足，使得許多離異家庭子女從小就養成了追求享受，愛慕虛榮的心理。一旦家長不能滿足自己的要求，便容易走向犯罪；有的家長由于婚姻的失敗或生活壓力而工作倍加勤奮，為生活而奔波，為事業而操勞，顧不上教管孩子，這使孩子有種被拋棄的感覺，從而有思想壓抑和行為退縮的表現；有的單親家庭不顧子女的實際學習能力，在學業上對子女提出過高的要求，甚至有些家長脾氣暴躁，當孩子達不到自己要求時，非打即罵。教育方法簡單粗暴，無形中使青少年背上了沉重的精神包袱。

（3）家長不良言行對子女的影響。父母是子女的第一任老師，父母的一言一行都直接對子女產生潛移默化的影響。有些離異家庭的家長，由于本身形象欠佳或有不良嗜好，賭博成性、或作風不檢點、或脾氣暴躁，動輒打人罵人。其言行極易成為孩子們消極模仿的對象，從而養成各種不良習慣和品行。

2.學校方面原因

（1）學校環境的影響。學校一般多注重整體的管理而忽視了對這一特殊群體的重視。以致后來有些孩子因為在家得不到足夠的關愛，在學校又得不到溫暖，便對學習失去信心，對學校產生厭惡。

（2）學校教育方式的影響。雖然每個中小學校開有思想品德課程，但課程大多是為了應試而忽視了個性化、人性化的思想疏通、心理輔導和品德教育。要么等到學生出了問題，違反班紀校規，學校才意識到問題的存在，并對學生進行簡單的、一般化的品德教育。

3.社會方面原因

（1）社會傳統觀念的影響。傳統上，人們認為離婚父母都是有問題的，離異家庭子女也與正常孩子不同，常常只強調它的負面影響，覺得單親家庭就是有缺陷、有問題，認為它們是“不完整家庭”、“不成功家庭”、“問題家庭”、“殘缺家庭”、“破裂家庭”等，這給單親家庭的父母和孩子帶來了許多壓力和痛苦。

（2）不良社會傳媒環境的影響。缺少完整家庭溫暖和父母細心管理的單親子女，更難抵制社會不良文化的腐蝕感染，最終在不良文化的誘導下自覺或不自覺地誤入偷竊、打架、賭博、行騙、搶劫等犯罪歧途。

三、對單親家庭子女思想及品德教育問題的對策思考

如何教育單親子女，無論是對家庭、學校還是社會來說，都負有不可推卸的責任，因此必須建立起堅固的三位一體教育網，優化思想、品德、行為教育體系，共同促進單親子女的身心健康發展：

（一）單親家庭內部要建立良好的互動關系，采取健康積極的教育方式，營造溫暖的家庭氛圍

作為一個有責任感的單親家長為了孩子幸福健康成長，建立良好的家庭成員互動關系是必要的選擇。首先，單親家長要盡快調整好自己的情緒，以積極的心態和生活態度來重建新的家庭生活，營造和諧、寬松的家庭氛圍，盡力給子女健康和完整的愛，這其中包括調動親戚朋友同事中的性別資源來彌補角色缺失，讓孩子充分感受到愛與溫暖。其次，家長要樹立自身良好的榜樣形象，并以民主型的教育方式對待孩子，多與孩子談心、交流、溝通，既不能過分嚴厲又不能過于溺愛，把他（她）當作普通孩子，給以健康積極的教育，與其形成互相信任、互相理解的關系，使家庭關系融洽和諧。

（二）學校要發揮自身的教育作用，給予單親子女更多的關愛

學校要與家庭和社會密切聯系、互相配合，為單親孩子創造良好的成長環境，尋找社會支持系統，借助強大的社會力量，通過外部干預和幫助增強單親家庭成員的社會生存與競爭能力，積極開展各種形式的活動，以科學的教育方法和技巧，促進親子關系，建立和諧的家庭氛圍。

（三）老師要加強單親子女的心理疏導和思想教育，培養單親子女積極向上的生活態度

教師不管在潛意識中還是在日常行為表現中都不要把單親家庭子女特殊化，對他們進行的教育也應正常，應做到因事而異，而不是因人而異。身為思想政治教育的專職教育者——思想品德老師及班主任，更應采取各種方法，如個別談話法，心理溝通法，加強對單親子女的心理疏導，在思想上和品德上給予引導，在生活上給予關心，在學習上給予幫助，要一視同仁，不要讓他覺得自己是因為在單親家庭別人才給他關注，防止其敏感心理。又要個別對待，使其能感受到老師、同學對其的關心、關愛。讓他們在學校這個環境里能感受到被關心、被愛護的溫暖。并盡可能地創造條件讓這些孩子多接觸有意義、有興趣的事物，引導他們熱愛生活、積極向上。

（四）社會應以正常化的觀念對待單親家庭，并為單親子女的教育創造良好的社會環境

隨著社會的進步，人們對單親家庭的態度應該逐漸寬容、理性，正常化，而不能將單親家庭界定為“破碎家庭”、“非成功家庭”。對于單親家庭的觀念應正常化。除此之外，社會應為單親子女的教育創造條件，全社會都應當按照未成年人保護法的要求關心單親家庭子女，保證他們享有基本的物質生活條件、享有平等的受教育的權利以及享有不受歧視的人格保障和尊嚴，應規范社會輿論，凈化傳媒內容，減少不良信息對未成年人的影響，并要通過輿論的力量和環境氛圍為教育單親家庭子女創造條件。

（五）單親子女自身也應堅強面對現實，不斷增強自我教育意識，形成自己的良好人格，與同學建立良好友誼關系

引導單親子女多與朋友或老師交流，以消除內心的孤獨。走出自己孤獨的內心世界，發展自己各方面的特長、技能，培養廣泛的業余愛好，多和朋友們一起學習，生活，強化自信，淡化自卑，轉移注意力，面對單親的現實，從而能以健康積極的心態重新面對學習和生活。

總之，單親家庭孩子的幸福成長，必須同時發揮家庭、學校、社會等各方面的力量，以形成保障單親家庭子女健康成長的良性環境。但我們也要明白家庭、學校、社會等外在環境作用的發揮必須要引導單親子女自身觀念的轉變，能正確看待單親家庭的事實，理解父母的難處，以平和的心態重新積極地面對生活，這樣他們才能真正的健康快樂地成長。

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（責任編輯：石 銀）