應用型環境工程人才培養模式的探索

摘 要：環境工程人才的實踐能力和創新能力是企業迫切的需求，如何建設應用型環境工程人才培養模式，是廈門理工學院環境工程系需要解決的一個問題。探討環境工程系在工科實踐教學和理論教學中的一些改革措施，以其達到知識實踐與應用能力培養模式的創新。對課程教學體系、實踐體系和人才綜合素質培養等方面進行了階段性的總結，為繼續探索實踐創新人才的培養提供支撐。

關鍵詞：實驗區；人才培養；實踐教學

中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）30-0201-02

隨著社會經濟的不斷發展，教育與社會發展的結合必然越來越緊密[1]。如何推動教育理念，教學體系和體制改革，使得高等教育培養的人才能夠貼近產業，是當代高等教育發展面臨的重要問題。在高等教育質量工程建設中，人才培養模式創新實驗區建設是一項重要內容。

廈門理工學院環境工程系于2010年開始進行應用型環境工程人才培養模式的探索，初步形成一套具體的、有一定特色的培養模式。通過拓寬工科學生的知識基礎、拓展知識面，鞏固提高了學生的知識基礎；通過調整實踐教學體系，理順了課堂知識與實踐的關系，提高了本科生的應用能力；通過科研項目、實驗創新項目等形式的實踐環節，達到了基礎知識與專業知識的銜接與融合，從而達到培養應用型人才的目標。這一系列培養模式的創新與探索符合了胡錦濤總書記2011年4月25日在慶祝清華大學百年大會的講話精神，在“必須大力增強科學研究能力，必須大力服務經濟社會發展，必須大力推進文化傳承創新”等方面進行了初步嘗試。

一、人才培養模式創新實驗區定位

廈門理工學院作為一所市屬本科院校，其辦學定位于“開放式、應用型、地方性、國際化、親產業”；培養定位于“構建以就業需求和素質養成為導向的實踐性、創新型人才培養體系，培養綜合素質高、實踐能力強、具有創新創業精神和國際化視野的高級應用型專門人才”；服務定位于“根植廈門、立足海西、面向全國”。廈門理工學院在本科生培養過程中，注重人才培養的“四種經歷”，包括國外游學經歷：通過學生互派互訪、參加各類國外競賽、世界名校游學、夏令營、假期赴美帶薪實習、文化交流等多種途徑，拓展學生國際化視野，近幾年，已派300人次赴國外游學；此外，從2012年起，每年還將資助50名優秀學子赴國外高校交流學習。第二校園經歷：2010年、2011年分別招收了300名、700名閩臺合作“分段對接”辦學項目的學生，赴臺學習一年，并每年招收150名閩臺合作“校校企”項目學生，赴臺學習三個月；每年暑期另有約150名左右學生赴臺短期游學；從2012年開始，每年資助400名學生赴國內高校交換學習一年。社會實踐經歷：包括與實習相結合的社會實踐，以及以志愿者活動為主要形式的各類社會公益工作。創新創業經歷：成立省內高校中首個“大學生創新創業園”，開展創新創業教育。

秉承和貫徹學院辦學目標，環境工程系的人才培養目標突出創新和實踐能力。調整常規的理論教學體系和實踐教學體系，從新生入學開始，就加強實踐能力培養。優化了實驗課程的安排順序和體系，使得基礎實驗和專業實驗能夠有機融合。通過導師制等環節，形成了學生理論學習、實踐操作和教師指導的密切結合。根據學院的四種經歷要求，有計劃和組織地開展包括2+2、1+1形式的國內外聯合培養模式，國內高校交換學習，與地方政府合作的社會實踐活動及廣泛開展創新創業項目等活動，最終實現環境工程專業“寬基礎、重應用、親產業、樹特色”的辦學目標。

二、人才培養模式創新實驗區實施情況

1.前置部分專業實踐課程，培養學生動手興趣。將基礎化學實驗課程，作為與高中化學銜接的部分，提前至大學一年級的第一學期。使得新生一入學就可以接觸到實踐課程，培養實驗興趣。由于面向全國招生，學生高中所獲得的培養情況有所不同，針對部分動手能力弱的學生，教師會通過課堂強化，課后補充的方式提高其實驗技能。

2.建設初級—中級—高級—工程應用實踐”“四位一體”的實踐教學體系。針對環境工程專業的特點，充分考慮到專業與化學、生物的關聯，在考慮到工程應用的基礎上，將實踐教學進行了優化。在初級、中級實驗中，主要接觸的是化學、化工和環境工程類的基礎實驗操作。包括了部分無機化學、有機 化學、物理化學及環境工程的實驗內容；在高級實驗中，融合了分析化學、環境監測及部分高級實驗儀器的使用；在工程應用中，則通過綜合性、設計性實驗綜合運用各種分析、檢測手段，根據實際工程設計實驗過程[2]。

3.積極開展創新性實驗、學科競賽等活動。舉辦或承辦各類學科競賽，開展創新性實驗，專業競賽等。以活動為載體，加深專業理論教育，固化理論成果。學生通過參加挑戰杯、專業競賽等活動，感受到理論教學知識點的應用，提高了分析問題、解決問題的能力。

4.結合導師制，開展科研活動。廈門理工學院自2009年起在全院施行導師制，環境工程系抓住導師制契機，結合自身情況，將學生導師同時轉變為科研導師。由導師指導學生開展科研活動，讓學生了解專業特色和專業的進展。同時科研活動也與學生本科畢業論文結合，提高了本科畢業論文的水平。

5.響應學院號召，推薦部分優秀學生參與創業活動。環境工程專業一般與大型環境工程的實踐相關，但在某些方面也可從小處著手。近兩年環境工程本科生先后研發了“甲醛測試盒”、“甲醛處理器”、“家用凈水器”及“地溝油檢測試劑盒”等“小”產品，嘗試銷售，取得了一定成績。

6.加強社會活動，提升道德水平。在開展應用型本科人才培養的過程中，增強實踐能力的同時，必須注重思政教育。一個合格的人才，首先應該有良好的道德品質。本科教學體系中，思政課程形成了一個完整的理論體系。因此，實驗區加強了社會活動，讓學生在社會活動中接觸社會，形成完整的世界觀[3]。社會活動不僅僅是學院自身的任務，它是一個社會各部門、企事業單位一起完成的過程[4]。實驗區開展的社會活動一般以環境為論題，以廈門市環境科學學會為聯合單位，通過社區、企業的支持開展大范圍的環境宣傳活動，起到良好效果。“綠色杯環保創新設計與制作競賽”、“低碳，我們在行動”、“綠色淘寶”、“今天您環保了嗎”、“綠色栽進我心中”、“綠色家園、你我共建”、“一園一世界、你我共環保”等一系列豐富多彩的主題團日活動，極大地培育了學生的專業興趣，鍛煉了學生的實際動手能力、邏輯思維能力以及開拓創新能力。

7.環境工程專業實踐型人才培養創新實驗區建設。如圖1所示，環境工程實踐型人才培養創新實驗區的建設最終由環境工程創新人才培養體系和保障體系兩大部分構成。

環境工程創新型人才培養體系包括以下四個部分的建設內容：實踐型人才培養導向的培養大綱與評估體系。實驗區以實踐型人才的培養為導向，建立科學、完善的人才培養大綱和評估體系；實踐型人才培養導向的教學課程體系。實驗區以實踐型人才的培養為導向，設置模塊的理論課程和實踐環節（主要包括改良后的實踐教學體系，生產實習、課程設計和畢業論文等）；實踐型人才培養導向的研究項目群[5]：實驗區以實踐型人才的培養為導向，建設工程應用類主題的項目群，為學生提供主動實踐平臺。其涵蓋了創新、創業實踐，導師制下科研項目等；實踐型人才培養導向的開放式培養機制。建設一批企業創新實踐基地和國內外高校合作培養網絡，擴大學生的視野。

創新人才培養實驗區的保障體系用來保障實驗區的順利實施和運行。在建設過程中，實驗區重視保障體系的建設。包括：創新人才培養專家委員會。設置由高級職稱擔任主任的專家委員會，用來指導創新實驗區的建設。包括理論體系和實踐過程的指導，可以有效提高實驗區的建設效率。同時專家委員會通過定期會議的形式檢討實驗區實施過程中遇到的問題，提出解決方法或方案，保障項目順利進行。師資隊伍激勵機制。在實驗區建設過程中，提高教師的主動性和積極性是必要的。實驗區的建設不可避免地會遇到課程體系或內容的改革，教師的激勵和引導是項目順利進行的保障，因此建立良好的激勵機制是十分必要的。創建環境工程實踐工程班。在實驗區內抽調有實踐意愿的本科生，組成實踐工程班，在教學上盡量安排他們參與企業實踐工作，通過考量學生的實踐水平提升，評估教學改革的效果。校企合作，產學研一體化培養體制。與企業一同研討培養方案，確認教學課程體系，聯合進行實踐教學。產學研一體化的培養體系是實驗區順利進行基礎。實踐人才培養激勵機制。實踐人才培養激勵機制包括兩個方面，一個是人才培養模式和手段的評價和激勵；一個是獲得培養并形成良好效果的學生的激勵。它是人才培養過程中的一個反饋機制，有效提高各方面的參與深度與廣度。

三、人才培養模式創新實驗區實施效果

實驗區實施以來，收到了一系列效果。僅2008級本科生就獲得個人榮譽94人次，其中國家獎學金7人次，校級優秀學生獎學金57人次、優秀學生干部8人次等。同時獲得全國大學生英語競賽非專業組國家特等獎，全國大學生數學建模競賽國家二等獎等榮譽。海報作品《保護環境》在“廈門高校環保宣傳海報聯合巡展”中獲一等獎。總之，作為人才培養模式的優化，創新實驗區承擔了先行先試的任務。優化專業中各環節的層次、類型結構，通過教學體系、教學理論、教學方法的變革，擴大實踐課程的比例，加強應用型教學體系建設等方式，都可在應用型人才培養方面有所成就。另外，更重要的是作為地方高校如何把握高等教育發展的趨勢，為地方經濟發展培養應用型人才，與地方產業對接，也是在人才培養過程中需要認真思考的問題。

參考文獻：

[1]孫玉婷，運用企業人才經營理念構筑高校創業人才培養模式[J].科技創新導報，2012，（7）：246.

[2]胡秋芳，淺談探究式教學模式在技校冶金專業教學中的應用[J].職業，2012，（2）：32.

[3]韓林峰.校企共青團共建促大學生就業創業“訂單式”培養模式研究[J].職業，2012，（2）：48-49.

[4]楊云霞，周柯，產學研合作教育培養創新型人才的問題及對策[J].鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版，2012，31（2）：184-186.

[5]張志霞張子龍雷瑤等.校企合作、工學結合人才培養模式實證研究[J].科技創新導報，2012，（6）：153.

（責任編輯：許廣東）