葉子的故事

[背景介紹]

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的“綜合#8226;探索”學習領域強調“應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動”。經過教材分析和學情分析，筆者整合了第二冊的《畫葉紋》和第三冊的《樹葉的拓印》這兩個有關聯的教學內容開展“綜合#8226;探索”領域的教學，引導學生調動多種感官，通過對葉子的收集、觀察、了解、表現、應用，全身心投入到美術活動中去，感受探究的樂趣，尋求探究的收獲。這樣的教學既保持美術學科特色，又實現跨學科的綜合，使學生有充分的審美感受和創造表現。

[課堂實錄及教學思路]

一、課前

布置學生收集各種葉子，并對感興趣的葉子做進一步的了解，比一比，誰的知識多。

（為新課做鋪墊，激發學生學習熱情。）

二、課中

1.欣賞、談話導課

師：同學們，春天到來的時候，樹枝吐出了嫩黃的小芽兒，到了夏天，滿樹都是重重疊疊、深淺不同的綠色。秋天的時候，葉子又變成了紅的、黃的、黃中帶綠的。等到冬天，樹葉紛紛飄落，給大地蓋上厚厚的棉被。大自然就像一個神奇的魔法師，讓樹葉變得如小精靈般可愛。我喜歡它們，很多的畫家也喜歡它們，讓我們去看看畫家是怎樣表達喜愛之情的。(欣賞名家的畫)

學生觀看四季變化的圖片，自由表達此刻的心情。

（綜合語文的學習。用優美的語詞以及教師有感情的表達吸引學生注意。用畫家的作品創設人文情境，激發學生對樹葉的好奇與喜愛，對美術作品的美產生由衷的熱愛，對學生審美做初步的引導。）

師：我們一起舉起自己最喜歡的葉子，互相欣賞一下吧。誰愿意說說你采集的葉子?

生1：這片葉子叫薄荷葉，可以用來做糖，還有牙膏。

生2：我的葉子叫蘆薈，它可以治病的……

生3：這片葉子發出的氣味還可以驅趕蚊子呢……

（這實際上是跨學科的綜合，同學、老師介紹的有關葉子的知識，可進一步拓寬本課的學習維度。）

師:請大家用手仔細地摸摸你的樹葉，有什么感覺?

生1：滑滑的。

生2：有點刺手。

生3：……

（引導學生的有意注意由“看、聞”引入“摸”，加強肌膚的感受，使學生的感官得到全方位的鍛煉。）

師:請各小組互相欣賞，看看你們組有多少不同形狀的樹葉?請說出它的特點。(板書:葉形)

生1：像三角形，像……

（提出教學要求，使學生的學習回歸美術本位。）

2. 拓印增趣

師:現在，讓我來變個魔術。(利用實物投影進行拓印示范)每位同學都來試試吧，看你能變出來嗎？

（建議各小組用各種筆試試拓印，看看有什么不同。）

生1：我印得有深有淺，有變化，好美喲。

生2：我用水彩筆印不出來，為什么？

生3：你的筆太多水了，要用鉛筆才好呢。

生4：油畫棒也可以的。

師：認真觀察了老師的“魔術”的同學都印得成功了，不成功的同學知道原因了嗎？哪些同學能當小老師幫助他們？

生1：（扮演小老師）印的時候要用硬的筆，要按緊紙和葉子。

生2：（扮演小老師）不能用水性的筆。

師：很好，還要把筆平放，讓筆心跟紙挨得緊一點。這樣就能印好了。

（讓學生主動發現問題，尋求答案，解決問題，培養探究學習能力。）

師:經過拓印，樹葉美麗的花紋出現了。葉紋好比我們人類的血管一樣，通過它，提供葉子生長的養料。(板書:葉紋)這些葉紋都有自己的名字……(板書：主脈，網脈)讓我們來欣賞用葉脈和葉子制作的拓印畫。（課件呈現）

學生自由表達感情……

（綜合科學的學習，明白葉紋的作用。欣賞資料充分開闊了學生的審美視野，教師不失時機地進行環保教育。）

3. 明確任務，布置作業

師:大自然中還有許多美麗的葉子，讓我們一起隨著季節的變換去看一看。(課件附帶優美的音樂)

（綜合音樂的學習，學生體會葉形、葉紋的變化美，季節變化的節奏美，為后繼創作做準備。）

師:同學們，老師有一個難題需要你們一起用美術的辦法來解決。

教師指著教室里放置的一棵沒有樹葉，只剩樹枝的枯樹，播放講述大樹悲慘遭遇的錄音故事，呼吁同學們幫助這棵受環境污染掉光了葉子的大樹重新擁有美麗的衣裳。

師：同學們，一定會有好多我們沒有見過的葉子。它們的形狀、花紋和顏色又是怎樣的呢？大家都來想一想、畫一畫、做一做。我們可以個人或小組合作來幫助大樹爺爺著裝，老師現在就第一個行動。（說到這兒，教師在樹枝上貼上了自己制作的幾片不同葉子作為示范。）

（情景創設：卡通化設計大樹的造型，利用嘴型的變化來表現樹的怒和喜。啟發學生用多樣的、自己喜歡的方法去表現，體現學生的主體地位。課件、優美的音樂營造了良好的學習氛圍，教師的鼓勵也有效地激發了學生的創作熱情。）

4.展示作品，學生用表演的形式進行評議

師:樹爺爺在大家的幫助下，又露出了開心的笑容。你知道它現在最想說的是什么嗎？

生1:(上講臺帶頭飾，扮演樹爺爺)我最喜歡這片紅紙做的葉子了，葉脈用毛線來粘，很好看……

生2：（帶頭飾，扮演樹爺爺）我想唱一首歌來謝謝大家。“我得到了好多葉子，好多葉子……”

師：同學們，老師看到你們這么有愛心，又這么團結能干，真高興。如果我們能夠永遠保持這樣一顆環保的心，我們生活的世界就永遠是美麗的。

（角色扮演既有趣，也調動起學生的社會責任感，此環節巧妙地將“欣賞#8226;評價”學習領域與思想品德、人文﹑表演學科進行綜合。）

三、課后

在隨后的兩周，不斷有學生拿著自己新“發明”的葉子來找我分享，我認真地聽他們的介紹，也給一些自己的意見。還有學生把拓印的方法用到其他物品上，并興奮地給我描述過程。他們都盼望著老師能再上這樣有趣的課。

[教學后記]

這是我在新課標理念指導下上的一節“綜合#8226;探索”課，是一節“好玩”的課。在教學設計上我充分考慮了學生年齡特點，設計了不同的興奮點吸引學生，讓他們最大限度地獲得綜合的、立體的、跨學科的知識。

上完這節課，我還有一個最大的感受，即教師在課堂上巧于給學生設置恰當的難題，讓他們自己去發現、解決，對學生自主學習能力的培養非常有益。本節課設計的拓印游戲，我在示范的時候并沒有把一些需要注意的問題提出來，而是讓學生仔細觀察教師看似簡單的示范動作，然后在自己的實踐中發現問題，再通過小組討論，找到解決問題的關鍵，并發現更多種類的筆可以用來拓印。

學生在創作一片葉子的時候，我也沒有逐一講述畫葉子的步驟，而是啟發學生用多樣的、自己喜歡的方法去表現。實踐證明，一年級學生具備初步造型能力，完全能夠完成“型”的塑造，作業成功的關鍵是創意。整節課充分體現學生的主體地位。

一年級學生課堂自控的能力、上課的注意力相對高年級來講要弱一些。要想使他們上課形神俱在，教師一定要有課堂教學機智。在一個班上課時，我播放配樂課件，傳出兒歌《小燕子》的配唱，一學生突然說：“怎么是小燕子?春天來了?”他的話引來課堂的哄笑，我隨即說:“大樹爺爺得到這么多小朋友的幫忙，小燕子也很高興啊，春姑娘也趕來了，不是很熱鬧嗎？”諸如此類的插曲在課堂中時有發生，我覺得這也是鍛煉自己應變能力的機會，同時也可以成為課堂的另一種“強心針”，使課堂活而不亂，收放有度。

如何真正抓住美術教學的核心，自然地、深入地實現跨學科的教學，還有待于大家進一步的實踐探索。

（作者單位：廣東省中山市石岐中心小學）

（責任編輯：林靜）