從平庸走向優(yōu)秀的動(dòng)力*

在教育發(fā)展的過(guò)程中，教師素質(zhì)的高低對(duì)提高教育質(zhì)量、對(duì)增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力無(wú)疑具有至關(guān)重要的作用。因此，關(guān)注教育質(zhì)量、關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展在世界各國(guó)已達(dá)成共識(shí)。優(yōu)秀的教師是教育戰(zhàn)線上自主專業(yè)發(fā)展的杰出代表，是普通教師學(xué)習(xí)的楷模。究竟是什么力量促使這些教師能夠從“普通”發(fā)展成為“優(yōu)秀”？他們的身上究竟有什么獨(dú)特的品質(zhì)，使其在平凡的工作中奮力進(jìn)取獲得成功？這種品質(zhì)對(duì)奮斗在教育工作中的普通教師會(huì)有怎樣的啟示？這已成為當(dāng)今教育界關(guān)注的重要問(wèn)題。本文分析優(yōu)秀教師具有的情意品質(zhì)及其形成因素，以期使更多的教師能夠從平庸走向優(yōu)秀。

一、優(yōu)秀教師具有的情意品質(zhì)

優(yōu)秀教師的身上表現(xiàn)出來(lái)的鮮明的個(gè)性特征使他們不同于碌碌無(wú)為的一般教師，那些鮮明的個(gè)性特征就是教師的情意品質(zhì)的組成部分。

1.情感品質(zhì)

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。教師的情感主要表現(xiàn)為對(duì)待他們所從事的教育事業(yè)、對(duì)待他們所面對(duì)的學(xué)生的態(tài)度特征。教育是人的靈魂的教育、是一項(xiàng)愛(ài)的事業(yè)，優(yōu)秀教師良好的情感品質(zhì)主要表現(xiàn)為：對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)——忘我的敬業(yè)樂(lè)業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)——無(wú)微不至關(guān)愛(ài)學(xué)生的情懷。

（1）忘我的敬業(yè)樂(lè)業(yè)意識(shí)

優(yōu)秀的教師把教育看成自己的生命，用自己的青春和熱血譜寫(xiě)著輝煌的教育詩(shī)篇，心甘情愿地用一生去灌溉祖國(guó)的教育園地。他們熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，主動(dòng)、熱情、積極進(jìn)取，時(shí)時(shí)產(chǎn)生工作的自豪感、光榮感、責(zé)任感。在他們的眼中，平凡的工作不再平凡，辛苦的勞累反而甘甜，他們?nèi)娜獾亍⑼业胤瞰I(xiàn)，他們從工作中得到了智慧的滋養(yǎng)，在工作中詮釋了生命的價(jià)值。

（2）無(wú)微不至關(guān)愛(ài)學(xué)生的情懷

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師是培養(yǎng)人的專門(mén)勞動(dòng)者。優(yōu)秀的教師把每一個(gè)學(xué)生都放在心間，以人的方式教育人，以學(xué)生的方式理解學(xué)生，以發(fā)展的方式教育學(xué)生，不僅關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事，更關(guān)注他們的生命價(jià)值，用心體會(huì)他們的酸甜苦辣、傾聽(tīng)他們的心聲，用愛(ài)關(guān)照他們的生活冷暖，滌蕩精神污染。他們尊重、理解、信任、寬容、珍愛(ài)并解放自己的教育對(duì)象，用心靈撞擊心靈，用思想激發(fā)思想，他們把整個(gè)身心都交給了學(xué)生，在教育教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)微不至地關(guān)注學(xué)生的各種需求與向往。一切為了學(xué)生！與學(xué)生同喜，與學(xué)生同憂。

2.意志品質(zhì)

意志是人自覺(jué)地確定目的并支配行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。教師為了能使自己在教學(xué)中達(dá)到預(yù)期目的，要具有頑強(qiáng)的意志不斷地克服困難，可見(jiàn)教師的意志對(duì)教育工作的成功影響極大。優(yōu)秀教師的意志品質(zhì)集中表現(xiàn)為堅(jiān)持不懈的自覺(jué)行動(dòng)意識(shí)和忍耐克己的自制能力。

（1）堅(jiān)持不懈的自覺(jué)行動(dòng)意識(shí)

優(yōu)秀的教師對(duì)教育事業(yè)堅(jiān)定的信念、對(duì)學(xué)生執(zhí)著的熱愛(ài)，使他們?cè)诶щy與困境面前永不低頭，在充滿荊棘與布滿陷阱的路上表現(xiàn)出百折不撓的毅力和鍥而不舍的強(qiáng)韌。堅(jiān)強(qiáng)的意志強(qiáng)化了這些優(yōu)秀的教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著的情感。為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想和人生追求，他們總是堅(jiān)持不懈地努力，有著頑強(qiáng)奮斗的決心和自覺(jué)行動(dòng)意識(shí)。

（2）忍耐克己的自制能力

優(yōu)秀的教師面對(duì)來(lái)自生活和工作中的矛盾挫折，表現(xiàn)出非同一般的自制能力。面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，他們不是暴跳如雷，火冒三丈，而是理智、耐心地說(shuō)服教育，他們不會(huì)因?yàn)樽约荷钪械牟豢旌屯纯喽w怒于學(xué)生，亂批評(píng)、亂指責(zé)。只要他們來(lái)到學(xué)校，走上講臺(tái)，就會(huì)全心全意地投入到教育教學(xué)過(guò)程中去，在自制中控制情緒、約束言行、忍耐克己、磨練自我。

二、優(yōu)秀教師情意品質(zhì)形成的因素

優(yōu)秀的教師在教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出崇高博愛(ài)的情感和堅(jiān)強(qiáng)自制的意志。正是這些優(yōu)良的情意品質(zhì)使他們能夠在自主專業(yè)發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理想，成就偉大而神圣的使命。那么，這些良好的情意品質(zhì)在形成過(guò)程中會(huì)受到哪些因素的影響?

1.外部因素：環(huán)境的影響

優(yōu)秀的教師富有愛(ài)心，陽(yáng)光親和，育人有方，智慧聰穎[1]。他們以良好的師德、優(yōu)秀的人品和崇高的政治覺(jué)悟，為教育事業(yè)默默工作，無(wú)私奉獻(xiàn)。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，他們不怕困難，長(zhǎng)期探索，反復(fù)實(shí)驗(yàn)。這種堅(jiān)持不懈的動(dòng)力與其成長(zhǎng)過(guò)程中有利的教育環(huán)境是分不開(kāi)的。安定團(tuán)結(jié)、科技發(fā)展的社會(huì)環(huán)境更有利于優(yōu)秀的教師抓住歷史的機(jī)遇，迅速地成長(zhǎng)。環(huán)境條件的優(yōu)劣都是相對(duì)的，關(guān)鍵是人對(duì)自身的態(tài)度，能否轉(zhuǎn)變自身教育觀念，培養(yǎng)優(yōu)良的情意品質(zhì)。

2.內(nèi)部因素：自我完善的內(nèi)在意識(shí)

優(yōu)秀教師的成功之路既離不開(kāi)環(huán)境的支持，又與教師主體的自我發(fā)展、自我完善的意識(shí)息息相關(guān)。因?yàn)橥庖虮仨毻ㄟ^(guò)內(nèi)因而起作用。優(yōu)秀教師成功的關(guān)鍵來(lái)自于內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使。

優(yōu)秀的教師通過(guò)“自我更新”不斷強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)。外部評(píng)價(jià)、晉升職稱并沒(méi)有影響到他們的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，反而是自信從容，有意識(shí)地進(jìn)行自我規(guī)劃謀求發(fā)展。不僅以自身的專業(yè)發(fā)展為取向，而且力求在教學(xué)中讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。優(yōu)秀的教師把反思作為自我更新的重要途徑，在不斷的反思中學(xué)習(xí)進(jìn)步；他們還常常堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記，在細(xì)心地記錄中與自我對(duì)話、與自我溝通，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)自己的情意品質(zhì)；在與他人友好的合作交流過(guò)程中，始終保持開(kāi)放進(jìn)取的心態(tài)，虛心接受有利于自身專業(yè)發(fā)展的教育觀念，調(diào)整更新有利于自我發(fā)展的資源，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在人與人的交往中培養(yǎng)自己的各項(xiàng)意志品質(zhì)。

三、啟示：從平庸走向優(yōu)秀的動(dòng)力

優(yōu)秀的教師是自主發(fā)展的杰出代表，他們身上所具有的優(yōu)良的情意品質(zhì)，使其能夠脫穎而出，從平庸走向優(yōu)秀。那么，這些良好的情意品質(zhì)對(duì)于大量工作在教育戰(zhàn)線上的普通教師，會(huì)有怎樣的啟示?

1.主動(dòng)思考，建立堅(jiān)定的教育信念

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已”。堅(jiān)定而崇高的教育信念會(huì)使優(yōu)秀的教師把教育看作是一項(xiàng)“光輝”而神圣的事業(yè)，使他們感受到教育事業(yè)、教師職業(yè)帶給他們無(wú)限的光榮感、自豪感、責(zé)任心和使命感。因此他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，即使遇到再大的困難和障礙都會(huì)堅(jiān)定不移地去克服，對(duì)自己從事熱愛(ài)的教育事業(yè)始終保持無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，勇于為實(shí)現(xiàn)自己的人生追求努力奮斗。這種高尚的教育信念成為教師勤奮工作、努力探索的源泉和動(dòng)力，它在教師專業(yè)發(fā)展的道路上起到重要的激勵(lì)作用，它能使教師境界更加高尚、使教師的教育行為日益完善。具有這種教育信念的優(yōu)秀教師有思想且主動(dòng)思考，從而更加關(guān)注自我的發(fā)展和自我更新。

2.不斷追求，形成良好的自我意識(shí)

自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自己的生理狀況、心理特征及自己與客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的教師對(duì)自己、他人和社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在他們的教學(xué)實(shí)踐中，不會(huì)滿足于因循守舊的工作，而是時(shí)刻保持清醒的自我認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，虛心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，勤于反省，榮譽(yù)面前永不止步，從而在自由意志的支配下，不斷追求、努力奮斗。

普通的教師容易滿足于按部就班的工作，光環(huán)榮譽(yù)面前迷失自我，沒(méi)有勇氣正視自己的不足，面對(duì)善意的批評(píng)，無(wú)法保持虛心接受的態(tài)度，不能緊跟時(shí)代步伐，站在教育前沿掌握最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此在工作中，停滯不前、不思進(jìn)取，當(dāng)然也就談不上關(guān)注自我專業(yè)發(fā)展與更新。

優(yōu)秀教師的自我意識(shí)也不是與生俱來(lái)的，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們通過(guò)閱讀、交流、反思尋求解決問(wèn)題的辦法，從最初對(duì)自我生存的關(guān)注到對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，再到對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，期間必然經(jīng)歷一個(gè)不斷追求、勇于探索的過(guò)程。因此，在優(yōu)秀教師的情意品質(zhì)中，教師的自我意識(shí)是教師真正實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在關(guān)照自己的專業(yè)現(xiàn)狀與教師專業(yè)發(fā)展路線對(duì)比中，自覺(jué)地有意識(shí)地調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展行為方式，以使自己走向理想的專業(yè)發(fā)展之路。

在世界各國(guó)把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的時(shí)代，在大力提倡教師走自主專業(yè)發(fā)展道路的今天，優(yōu)秀的教師有知識(shí)、有能力，更有良好的情意品質(zhì)。因此作為一名普通的教師，應(yīng)該向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化自身情意品質(zhì)的同時(shí)，構(gòu)筑起自己幸福美滿的教育人生。

參考文獻(xiàn)

[1]優(yōu)秀老師標(biāo)準(zhǔn)到底是什么.[EB/OL].http：//www.yangtse.com/jypd/jyht/200709/t20070910_353228.htm.

[2] 重樹(shù)教育信念.http：//www.pep.com.cn/xgjy/jyyj/llqy/llts/201008/t20100831_848601.htm.

（責(zé)任編輯 劉永慶）