《紅樓夢》導讀六法

名著屬于精神食糧的“大餐”，只有讀名著，才能真正進入文藝的殿堂，感受中華文化的博大精深。新課程教材（人教版）中設置了“名著導讀”這一模塊，就是要求學生了解名著、接觸名著、學會欣賞名著。那么作為語文教師，我們應該怎樣落實教學目標呢？難道僅僅讓學生自己看“名著導讀”部分嗎？筆者認為，“名著導讀”不能放任自流，老師要有意識地進行引導。下面筆者以《紅樓夢》為例，談談自己在教學實踐中的做法。

一、引導學生“看”

看視頻。《林黛玉進賈府》是一篇經典的課文，文中涉及到賈府的環境描寫。我在課堂上播放了有關的視頻文件，即87版《紅樓夢》“寶黛初會”，在播放前，我引導學生注意觀看賈府的建筑外觀、陳設布局，人物的穿著打扮、下人的進進退退、吃飯時的規矩以及家庭飲食起居，讓學生感知賈府地位之不凡、生活之奢華、禮儀之繁瑣。透過宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設，學生對于等級森嚴的禮規、豪門貴族的氣派和封建統治階級驕奢淫逸的生活作風有了初步的了解。

二、引導學生“聽”

聽歌曲。我還引導學生聽了兩首歌，一首是《葬花吟》：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐……”讓學生感受父母雙亡、寄人籬下的林黛玉在賈府的凄苦生活和悲涼之慨；另一首是《枉凝眉》：“一個是閬苑仙芭，一個是美玉無瑕……”這是電視劇《紅樓夢》中的插曲，唱出了林黛玉、賈寶玉至真至純的品質和纏綿、凄美的愛情。通過聽，學生基本上掌握了林黛玉的思想性格、身世遭遇和她的愛情悲劇。

三、引導學生“讀”

這里所說的“讀”，主要是指讀原著。“開卷不讀《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然”。《紅樓夢》共一百二十回，厚厚的一本書，在有限的時間內，讓學生將原著從頭至尾讀一遍，這是不現實的，同時，《紅樓夢》中半文半白的文字、俚語方言以及繁瑣的生活細節描寫，讓學生沒有興趣、沒有耐心讀下去。教師可以有針對性的選擇一些經典的章節或片斷讓學生讀。為了讓學生把握王熙鳳這個典型形象，我讓學生閱讀課文中有關王熙鳳的描寫，還指導他們課外讀《紅樓夢》有關章節——想知道王熙鳳有多精明能干，請讀《紅樓夢》第十三回最后五段以及第十四回，看一個女流之輩如何在操辦喪事的大場面上一顯身手。想知道王熙鳳有多心狠手辣，請讀《紅樓夢》第六十八回至六十九回，看她是如何害死無辜的尤二姐和她肚中的胎兒，又是如何“一石二鳥”趕走爭風吃醋的丫環秋桐的。王熙鳳也有遭人算計的時候，趙姨娘和馬道婆施法讓她五鬼附身，詳情請讀《紅樓夢》第二十五回。通過這幾個章節的閱讀，學生對王熙鳳這個人物的思想性格基本上掌握了。

四、引導學生“思”

我讓學生思考：王熙鳳幫人打官司真的不是圖錢財嗎？她一紙書信送到長安府衙，要替張財主出氣，結果，事沒辦成，反逼得金哥和守備之子雙雙自盡，王熙鳳白白得了三千兩銀子，從中可看出王熙鳳怎樣的性格特點？通過思考，學生明確了王熙鳳狡猾奸詐、玩弄權術、嗜財如命的性格特點。她不動聲色地與老尼交談，發現有利要圖，馬上撕下偽裝，公然索賄三千兩銀子，后又覺得過于露骨，馬上掩飾。

五、引導學生“查”

學生比較關心人物的命運和故事的結局，我因勢利導，讓學生去查：丫環金釧是怎么死的？晴雯是怎么死的？林黛玉是怎么死的？元春是怎么死的？迎春是怎么死的？探春、惜春最后的結局分別是怎樣的？賈府為何被抄家？賈寶玉最后何去何從？

通過這一系列問題，學生能夠很快得出結論：賈府日漸衰落，賈府的人死的死、嫁的嫁、走的走、散的散，真是“凄凄慘慘戚戚”。學生進而很想知道：為什么一個個美好的生命都落得如此下場？帶著具體的問題去找答案，學生閱讀時目的更明確。