還學生一片閱讀的自由天空

課外閱讀是學生個性化的學習行為，徜徉在閱讀的自由天空中，他們能夠不斷開闊視野，受到情感的熏陶與啟迪，從而提升自己的閱讀寫作能力。但受諸多因素的影響，初中生的課外閱讀狀況卻并不容樂觀，從而導致了學生閱讀質量不高，閱讀效果不夠理想。如何找到一套高效指導學生課外閱讀的操作模式，成了擺在我們語文教師面前的一項重要任務，筆者長久以來在教學過程中反復實踐運用，不斷思索，形成了以下指導思路：

一、激發學生的閱讀興趣，調動學生參與課外閱讀的激情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生讀書的激情一旦被教師點燃，那么課外閱讀就會成為一種“我要讀”的自覺閱讀行為，并且能夠持之以恒。如何去激發學生的閱讀興趣呢？

（一）設計利用好每周一次的閱讀指導課

為有效指導學生的課外閱讀，我們有必要在本來就緊張的課時中安排一節閱讀指導課，精心設計，認真準備，采取靈活多樣的教學模式，讓閱讀課成為激發學生興趣的切入點，長久堅持。

（二）開展形式多樣的系列讀書競賽活動

定期組織豐富多彩、形式多樣的讀書競賽活動，如“名著全班齊共讀”“讀書報告會”等，讓學生在這些系列讀書活動中體味成功的愉悅，感受讀書的快樂。這些富有創意的活動給學生提供了充分展示自我的舞臺，無疑會對學生課外閱讀興趣的激發起到催化作用，引導學生到書籍的海洋中采珠拾貝。

二、教學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣

“授之以魚，不如授之以漁”，學生一旦掌握住了正確的閱讀方法，形成了良好的閱讀習慣，無異于給閱讀插上了騰飛的雙翼，從而導引他們主動開闊閱讀視野，豐富知識儲備，助推語文能力的不斷形成。掌握閱讀方法、培養閱讀習慣的主要途徑當屬課內閱讀教學，教師在教學中有計劃、有梯度地精設訓練點，適時點撥滲透，啟發學生賞讀、品味，抓住訓練契機及時歸納總結，并且引導鼓勵學生在課外閱讀實踐中學以致用，這樣由課內到課外遷移運用、循序漸進、持之以恒，從而潛移默化地構筑起學生語文閱讀能力的牢固堤壩。

三、精選閱讀篇目，構建“初中階段各學段閱讀書目序列框架”

為了讓閱讀成為學生長期的學習行為，深入研究把握各學段教材特點，結合學生年級特點、認知水平，精選閱讀篇目，構建“初中階段各學段閱讀書目序列框架”。該框架每學段有“必讀書目”與“選讀書目”兩部分組成，“必讀書目”主要選擇每冊教材后附錄所推薦書目，而“選讀書目”則結合教材內容、學生年齡特點、年級特點、認知水平等來精選。為最大限度地激發學生的閱讀熱情，嘗試引入當前藝術教育中實行的“考級”方式，試行學生課外閱讀考級方案、考級方式的實行，極大地調動了學生的閱讀興趣，凝造了學校濃郁的閱讀氛圍，從而為學生課外閱讀的順利開展提供了強有力的保證。

四、啟動“親子共讀”工程，努力營造家校一體化書香氛圍

良好的家庭環境對學生的健康成長起著潛移默化的教育作用，因而要想讓閱讀在課外能夠順利開展，就應該充分發揮家庭的教育功能，啟動“親子共讀”工程，營造家校一體化書香氛圍，優化家庭文化環境，動員家長和學生共讀書，與學生共分享交流讀書帶來的快樂，讓學生在家庭中如同校園一般，與好書為友，與經典對話，開闊視野，陶冶情操，從而不斷提升自我閱讀品味，提高自身文學修養。

總之，課外閱讀是學生語文綜合素養提高的重要途徑，課外閱讀的指導則需要我們教師在長期教學中不斷思考與探索，相信在我們共同構筑的這一片湛藍的閱讀天空中，學生們一定會飛得更高，飛得更遠！■