淺談初中物理總復習實施有效教學的策略與方法

【摘 要】 總復習的物理課程可以說是初中物理課程的濃縮版，內(nèi)容多、容量大、時間短，而在那么短的復習時間內(nèi)要整理舊知識并達到融會貫通就需要一定的策略與方法，經(jīng)過幾年不斷探索、研究與總結：我認為物理總復習中最行之有效的方法就是扎扎實實做好課前預習、課堂精講精練、不斷糾錯與反思、做好課后的輔導——這四環(huán)節(jié)工作。

【關 鍵 詞】 課前預習；課堂精講精練；糾錯與反思；課后輔導

郭沫若先生說過：教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。縱觀幾年教學發(fā)現(xiàn)，在總復習時學生就像上了弦的機械每天不停地轉著，重復地做著一張又一張的試卷，重復地聽著一道道似曾相識的題目，當測試卷發(fā)下來時才發(fā)現(xiàn)錯的還是原來的審題不認真、單位忘了換算、公式記錯了或知識點不會等等。難道就找不出一種高效、生動的復習策略與方法嗎？答案當然是否定的，經(jīng)過幾年在一線教學的不斷探索、研究與總結：我認為物理總復習中最行之有效的方法就是做好課前預習、課堂精講精練、不斷糾錯與反思及做好課后的輔導工作這四環(huán)節(jié)上。

一、抓實課前預習使之成為學生學習的一種習慣

預習之所以有那么多的良好作用，從心理學的角度說，是因為預習過程中，發(fā)現(xiàn)疑難點，從而在大腦皮層上引起一個興奮的中心，即高度集中的注意力狀態(tài)，這種注意狀態(tài)加深了學生對所學知識的印象，并指引學生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高學習的效果。

在我的十幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學都沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，他們寧愿花很多時間在課后復習和做題上，也不愿意抽出一點兒時間去預習一下第二天所學內(nèi)容，這也許是傳統(tǒng)灌輸式教學方式遺留下來的影響，形成很多同學就是等老師上課來講授這樣一種被動的局面，其效率可想而知是非常低下，因為學過那么久的知識肯定有很多是忘了，如果沒有提前去復習，聽課時就好比是聽新的知識要點，再加上復習課時間緊、內(nèi)容多，老師肯定不會像上新課那樣的仔細。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，課前做好預習，這是對舊知識的一種溫固，是學生以自己的方法去整理以往學過的知識要點，這樣才能形成自己的知識網(wǎng)絡，才能把所學的知識點進行縱向對比，橫向聯(lián)系，當然為了讓預習更加有效，老師可以事前發(fā)好講學案或復習提綱，讓學生對照教師的講學案、舊筆記對以前學習的物理知識要點進行系統(tǒng)的回顧、整合。不清楚的要點提前做好記號，這樣等老師講課時，同學就可以有針對性地提前做好準備了，這樣的聽課效率可想而知是非常的高，課聽明白了、理解了，那么做起課后作業(yè)也就得心應手，花在作業(yè)及復習的時間上也就大大減少了，這也就像滾雪球一樣，這種良性的效應就被越滾越大，成績也就自然而然的不在話下了。

二、做足課前功夫發(fā)揮課堂的精講精練之功效

贊可夫認為：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而達到的。”作為一名教師，要想使學生掌握到真正的知識，就必須改變以往復習課所用的機械重復的教學方式，要做到精講精練，用多種手段誘發(fā)學生學習物理的興趣。

（一）教師要做到精講精練的前提是認真?zhèn)浜谜n

唐代的韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”而要給學生傳道、授業(yè)、解惑，教師就得先設想傳什么道，怎么授業(yè)，解什么惑，怎么解。這就是備課。認真?zhèn)湔n是上好課的前提，也是學校制定的《常規(guī)教學工作條例》中要求老師首先做到的。那么備課都需要備什么呢？我認為：

１． 要認真鉆研教材、考試說明，列出復習提綱，科學傳授知識。要想講好教材就必須認真鉆研教材，在對教材通讀和鉆研的基礎上，找出教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和易混易錯的地方，自己動手，對教材進行一定的整合。如果只是簡單地按照教材講，學生就不能形成比較系統(tǒng)完整的知識和概念，我們有必要對某些問題進行重新整合。通過加工整合的才是自己的，才能構列出一個科學系統(tǒng)的復習提綱。如在復習壓強這一章節(jié)時，我分成了三塊（固體壓強、液體壓強和氣體壓強），學習光學時我把它分成光的直線傳播、光的反射、光的色散和光的折射。通過對教材的處理，不僅使知識點更加條理化，而且大大降低了學生記憶的難度，也極大地提高了學生的學習興趣。

２． 要認真了解學生的基礎，制定合適的課堂復習方法。老師在備課時要充分考慮學生的實際，課堂上采取多種教法穿插使用。現(xiàn)在的教法很多，就物理而言，教材教學可以用章節(jié)教學法、單元教學法、專題教學法、立體化教學法等，課堂教學可以用講授法、啟發(fā)式、提問法、問題式、互動式、辯論法等。采取什么樣的教法要因人、因課、因生、因情去選用，萬不可千篇一律，生搬硬套，牽強附會。如上課時遇到學生打瞌睡，這時老師就可以停下講一兩個笑話、幽默故事等來調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛。對有些難懂的知識要點，教師可通過生活中淺顯易懂的事例進行類比，如用水流比喻電流、用買東西花了多少錢這一變化量來講解熱量這個定義等等這些方法與手段都是在備課時要精心考慮的。

３． 積極參加集體備課活動，發(fā)揮團隊的力量。集體備課就是一個聽取別人見解、吸收他人思想的好機會。在集體備課時，一方面要認真聽取中心發(fā)言人對下周講課重點、難點的認識和突破方法以及要使用的訓練手段；另一方面也要積極發(fā)言，談自己的理解和看法，以求大家互相補充和完善。“他山之石，可以攻玉”，結合自己的思想和他人的意見，使之互相融會貫通，以聚百家之長，收備課之最好功效。孔子曰：“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹瑩衿洳簧普叨闹！奔w備課就是集中大家智慧，互相為師的平臺！

（二）要發(fā)揮教師的主導作用力求精講

教師要想達到精講的目的，除了研讀《課標》、研讀教材外，還要做到以下三點：

１． 研究《中考說明》，做到有的放矢。《中考說明》規(guī)定了中考的范圍和要求，是中考命題的重要依據(jù)，對于中考復習具有指導作用，我們應該對它認真研究，了解命題原則、考試要求、試卷結構、難度比值、考點要求、常考點、難易程度、出題形式等等，才能使復習有方向、有目的、有重點。以《光學》部分為例，復習時應該了解：①考點要求：６個；②常考點：光的直線傳播、光的反射、光的折射、平面鏡成像、凸透鏡成像及應用；③難易程度：主要以“易、中”為主；④出題形式：填空、選擇。在此基礎上，根據(jù)本校學生的實際情況加以訓練與指導，才能做到有的放矢，避免復習的盲目性。

２． 分析“中考試卷”，把握考試動向。在復習的過程中，必須抽出一定的時間來研究近三年本市中考試卷和全國各地中考試卷，探究試題特點，了解每一個知識點的呈現(xiàn)方式，知識點間的連接，總結解題方法與技巧，從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律與命題方向。并要關注命題中的地方特色。

３． 要善于歸納與總結。在復習過程中對一些規(guī)律與概念以口訣、數(shù)形等方式總結出，不僅使學生容易記而且也極大地提高了學生學習的興趣，如在做完凸透鏡成像規(guī)律實驗時，我用“兩點三區(qū)間”結合初一年數(shù)學里的數(shù)軸知識歸納凸透鏡成像規(guī)律，同時總結出“物近像遠像變大，物遠像近像變小”，歸納出：１２種測量工具、１２種用控制變量法研究的實驗、８種常見的作圖、８種計算方式及每種計算方式所用公式，解題常規(guī)思路，注意事項等等。

（三）教師要深入研究復習指南、試卷及課本后面的習題力求精練

教師在選題時，往往貪多求全，造成容量過大，或是機械重復，或是例題疊加，一節(jié)課下來，教師聲嘶力竭，學生卻不知所云，教學效果可想而知。這些和我們當前素質(zhì)教育的要求是相悖的，更不符合物理新課程的標準。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須認真研究中考考試說明試卷等。做到以下兩點。

１． 習題編制策略

習題是以考試說明為大綱來命題的，而考試大綱中，要求學生掌握的物理知識要點就９０幾點，所以平時如果以考點來挑或編制習題就大大地減少了機械重復。如我在講到判定物體是否運動這一要點時，我就抽了兩題，一道是選好參照物然后看判定物是否運動這一類，另一道是已知判定物是運動或靜止的叫同學選一個參照物這一類。再如我講樂音三要素（音調(diào)、響度和音色）時，我課堂就選擇了考查音調(diào)、響度及音色知識點的習題各一道。這樣就大大減少了考查同一類知識點習題的機械重復，真正達到精練的要求。

２． 注重思維培養(yǎng)的策略

①一題多解，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。一個物理問題往往可以通過多種途徑，使用多種方法，從不同的角度去探析、思考和求解。在習題講解中，引導學生從多角度觀察、聯(lián)想，啟發(fā)學生找出更多的思維途徑。

②一題多變，培養(yǎng)思維的變通性。一題多變是指每一組題中，每道題的內(nèi)容大致相同，只是在條件或問題上稍加改變。通過這種訓練，有助于引導學生分析比較其異同點，抓住問題的實質(zhì)，加深對本質(zhì)特征的認識，從而更好地區(qū)分事物的各種因素，形成正確的認識，進而更深刻地理解所學知識，促進和增強學生思維的深刻性，充分訓練學生思維的變通性。

③一題多問，培養(yǎng)思維的廣闊性。一題多問是將很多個知識點用同一道題目有機地結合起來，溝通多個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，考查學生綜合運用物理知識的能力，從而訓練學生從多角度，多層次認識事物，提高綜合思維能力。

④巧設干擾條件，培養(yǎng)思維的縝密性。我們選編訓練習題時，有意識地將習題中有用、無用的條件摻雜在一起，使多余條件過剩，在解答問題時產(chǎn)生“干擾”，學生只有進行縝密思考，去偽存真。此類習題訓練既可防止學生濫用條件、亂套公式，又可促進學生養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的良好學習習慣。

三、認真總結及時糾錯與反思

正如海涅所言：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。”這里講的糾錯與反思是指師生雙方的。

首先，是學生對做錯的習題進行糾錯與反思。許多學生一些習題做了錯，錯了做，做了又錯，錯了又做，歸根結底就是同學沒有去糾錯與反思，一次測試下來同學最關心的是分數(shù)，其次就是到前后桌看看然后把自己做錯的題目涂了，把正確的答案寫上。其實總復習糾錯與反思是進行有效學習非常重要的一個環(huán)節(jié)。

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，同學做錯題目不外乎以下幾種情況：一是審題，讀題不認真將題目看錯、看漏，二是公式記錯，單位忘了換算，三是一些基本概念、規(guī)律不清晰，不理解或是沒掌握，四是憑印象或感覺來做題，如一些測量工具原來分度值都是０．１Ｎ，當換成０．２Ｎ分度值時，許多同學就還會按原來的思路去答題把分度值看成是０．１Ｎ，同學只有對自己做錯題目分析歸類才能對癥下藥，達到補缺補漏的作用。如對第一種情況，學生可以用暗示法使自己養(yǎng)成認真讀題、審題的習慣，對第三種情況：同學就要找到相應版塊的知識內(nèi)容重新復習必要時還可請老師幫忙解決其中的疑惑，然后再抽一些題目訓練針對性地檢測一下，看看這些知識要點是不是真正掌握了。只有這樣才不會陷入題海戰(zhàn)術中。

其次，是教師對課堂教學糾錯與反思。

這里講的糾錯不是指教師上課教錯而是指對一些物理重點與難點教師在講解過程中，多數(shù)學生聽不懂，那么教師就有必要通過調(diào)查學生，調(diào)整講課的思路找出學生更容易明白的事例、道理等作比較，力求做到深入淺出。

對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學的得與失。因此，課后反思時記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的不足之處，不斷充實自己的教學功底，切實提高教育教學水平。

四、積極投入做好學生課后輔導工作

課后輔導是教學系統(tǒng)運行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教，也有利于學生的全面發(fā)展和提高。

由于學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內(nèi)教學的適應性不同，所以教學中總存在一部分同學不可能僅憑課堂講解就能把復習的知識掌握了，所以對這部分同學最有效的做法就是，認真分析他們的試卷情況，準確找出原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷；是智力因素引起，還是非智力因素造成；是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會環(huán)境方面出現(xiàn)問題？……然后針對問題原因尋找有效措施。■

【參考文獻】

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