“生物的變異”教學案例與分析

一、教學目標

基于本課題在教綱中的地位，結合二輪復習的特點確定本節課的三維教學目標如下：

知識與技能：理解基因重組及其意義，基因突變的特征和原因，染色體結構變異和數目變異。

過程與方法：通過學生對知識框架的構建，提高各個知識點的綜合能力。

情感態度與價值觀：培養學生自主學習的能力，認同生物的進化與生物變異的關系。

三、設計意圖

由于本節課是二輪專題復習，目的是幫助學生構建生物變異的知識體系，進一步夯實基礎，加強對知識點之間易混淆誤區的辨析，所以本課的設計思路如下：

（一）總—分—總

整節課設計了這樣的課堂結構，先“總”：突出生物變異的知識地位，提升學生對該知識點的重視，激發學生探究的熱情；再“分”：即對基因突變，基因重組，染色體變異進行分門別類地各個擊破，對各知識點全面鋪開，重點難點突破，有利于基礎的進一步夯實，疑難點的進一步解惑；最后匯“總”對三類可遺傳變異進行列表比較，對生物變異的專題進行高屋建瓴地把握。

（二）學生活動為主

整節課筆者貫穿了以學生活動為主線，從生物變異的知識框架的構建，主干知識的梳理，典例分析，疑難點撥，模擬演練都由學生完成，讓他們充分參與積極思考，體現了以學生為主體的新課程理念。

（三）課件，FLash動畫釋疑

對某些疑難點（如染色體結構變異中的易位和基因重組中的交叉互換；四分體的交叉互換和非同源染色體的自由組合）進行課件和Flash動畫展示，可幫助學生形象地釋疑解惑。

四、教后反思

本節課筆者依綱據本，結合學情設定教學目標，引導學生構建知識框架，注意知識點之間的聯系與綜合，突出重點難點和高考的熱點，充分運用多媒體課件釋疑解惑，講練結合，課堂效果較好，但還需設計多種情境滲透基礎知識的復習，在發揮學生主體性方面再加強努力。■