讓我們和學生共同成長

在當今日新月異的時代背景下，初中教育必須根據時代的發展與時俱進，結合現階段學生的綜合素質、心理需求，本文從小事入手，著重探討培養學生的習慣養成，與學生真心交流，為初中教育走出一條師生共同成長的路。

葉瀾教授曾給了我們很好的建議：“保證自我反思經常化、系統化，利用多種檢測手段，了解自己專業發展的起點，記錄關鍵事件，經常與自我保持專業發展對話。”從目前教學與管理的知識層次上我們教師的未來專業素養在知識結構上也不同于今日教師。它不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。處于未來教師專業知識結構最基礎層面的是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧。從道德、專業發展和美學的角度，我們的教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點。未來我們教師的教育理念，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。

當今社會賦予未來我們教師更多的責任和權利，提出更高要求和期望，教師要勝任就需要以下新的能力：理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。特別是在目前自今年暑假以來省教育廳從現在起到高（中）考錄取結束，進行“不宣傳高（中）考成績，不宣傳高（中）考升學率，不炒作高（中）考狀元”和“公辦高中不跨市招生”情況的專項督導。暑假期間進行“嚴禁延遲放假，嚴禁以任何形式補課，嚴禁提前開學”情況的專項督導。9月秋學期進行“五個嚴格”執行情況的專項督導，寒假和明年春學期繼續組織專項督導所開展的“規范中小學辦學行為，深入實施素質教育”專項督導行動。這將意味著我們要向多年來為奪取高考而進行的加班加點搶時間，爭分奪秒要分數的過去告別，我們要尋求一條既不違背素質教育的要求和省教育廳的督導檢查，又能提高我們教學效率的教改之路。這為我們的教師提出了嚴峻的挑戰。

其實，我們學生的很大壓力是來自于我們的課堂教學，有時候課堂效率的低下夾生，導致我們老師和學生共同加班加點彌補，這無形之中造成了學生課業負擔過重。因此，在今后我們實施素質教育的過程中，我們教師要提高自己的專業素養，在有效的課堂時間內教給我們學生不僅是知識，更重要的應該傳授給他們方法和思想，點燃他們學習的激情，與學生一起共同研究著教和學。因為，“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。“導而弗牽”，引導而不是牽著學生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，要教給學生學習方法，讓他們學會自主學習。比如某一個知識點是問還是講？如果講出來學生也聽過去了，但一問他們神經就繃緊了，會睜大眼睛思考。此外，提什么問題固然重要，找誰回答也同樣重要，找的學生要回答得出來，這樣無形中也提高了效率。

學生的健康成長雖然需要老師的引領，但最重要的還是學生自己成長，我們永遠無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創造良好的條件，提高自己的專業素養和研究能力，探索出適應學生發展的課堂教學模式；走近他們內心的深處，賞識信任學生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用小事件來影響教育學生，引導他們走好自己的路。作為一名教師，我們有義務和責任讓每位學生成長、成才。

愿我們一起攜手，共乘尊重、關愛之風，和學生一起成長，真正走出一條德育、智育全面發展的路！