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【摘要】時政熱點是高中思想政治教學中的重要內容，也是高考考試中的重要考察要點，

在高中政治課堂教學中融入時政熱點，既有助于提高學生的分析和解決問題的能力，更對提高學生的綜合素質、培養學生適應社會的能力有益。作者近年來在這方面進行了積極探索，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】高中政治；時政熱點；評述；主動學習

一、背景

新的思政課課程標準強調政治課要體現“時代感、針對性、實效性和主動性”。“時代感”是思政課的一貫要求，因此，中學思想政治課的一個最顯著的特點就是它與時政形勢緊密聯系。

政治高考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養使中學政治課不僅面臨不斷更新知識的挑戰，重要的是教學思想和教學方法的改革的考驗，傳統做法為提高能力，在高三階段進行專門的熱點專題復習，但效果往往不佳。原因非常簡單，能力內涵豐富，高考要求的能力決非短時間內形成。因此我主張：從高一開始把時政引入課堂。有人說，基礎年級學習時政沒用，高考時新聞都成舊聞了，殊不知，時政雖然過時但用時政分析實際問題的能力卻留下來了。在這一過程中，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評價等高層次的能力 .基于上述思路，在政治課堂中我開展了多種形式的時政熱點教學，進行了一系列培養能力的實踐，極大地激發了學生的學習熱情，學生主動參與，真正成為了課堂的主人，從高考的效果來看，非常滿意。

二、時事政治教學在高中政治教學中的重要意義

1.激發學生的求知欲，拓寬學生的知識面。通過時政教學使學生講新聞、談國事、論形勢、議政策蔚然成風，大部分學生都養成了自覺收看電視新聞、讀書看報的習慣。在搜集材料過程中，學生們博覽群書，大大增長見識。

2.給學生自主權，鍛煉學生的口頭表達能力的膽識。通過“新聞綜述”活動，變枯燥乏味傳統說教為師生同臺演講，寓教于演的課堂活動，使學生每堂課都有自己的“拿手好戲”，使學生真正成為課堂的主人，讓學生覺得政治課很有情趣、別開生面，使他們學得輕松、記得牢。

3.端正學生的思想認識，發揮思政課的德育功能。這項活動有利于培養學生的觀察、分析、鑒賞、判斷事物能力，使學生從中受到自我教育，便于老師有的放矢地進行教育疏導，從而幫助學生端正認識、解放思想。

4.幫助學生更好的進行高考備戰。在當前的高校招生中，對政治的考試范圍中明確了時事政治的重要性，多年以來的高考政治試題中都會考熱點，即以國內外的重大事件和社會熱點為背景材料進行命題，因此開展熱點教學，不僅能夠提高知識的儲備能能力，還能夠對知識經濟時代的特點有較為清晰的了解，在對國內外的熱點問題了解中，認識社會競爭的激烈，從而能夠提高自身的學習動力。

5.使課堂教學更貼近生活，教材內容與現實生活達到有機統一。

三、在政治課堂上開展時政教學的主要形式

(一）開展課前五分鐘新聞綜述活動

第一步：“五分鐘新聞綜述”活動就是在每堂思想政治課的前五分鐘里，由事先排序的一名學生分別登上講臺，分別向全班學生報告新近發生的一件國內外大事，結合教材所學知識進行分析，并簡要闡述自己的見解。

第二步：請同班同學進行針對性評論（當然，演講者也可以作出進一步解釋等），使學生有機會交流和體驗。在該環節中教師應注意掌控課堂，教師應鼓勵學生發表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助他們提高認識水平和能力，教師可以發表意見，但話不宜多，重引不重論，否則，限制學生的思維，不利于創造力的培養。

第三步：老師對評述情況從材料內容、語言表達、儀表情態、觀點、效果等幾個方面進行評議，簡短小結并為報告者記分。

（二）開展新聞討論

所謂新聞討論，就是對高中生十分感興趣的新聞背景與前景等方面開展討論，主要包括教師通過引導學生閱讀時事新聞、結合教材知識開展討論新聞、教師講解點評等環節。比如開展“今日說法”、“熱點話題”等。教師應當在新聞討論中注重抓好兩個方面：一是時事材料之選擇應當緊扣教材相關知識、密切結合學生生活現實、緊密聯系當前形勢、深化典型事例。二是要對高中生開展及時指導，對學生所提出的創意加以鼓勵。

（三）課堂教學中穿插時事新聞，加深學生學習的印象

時時政熱點的教學不是一蹴而就的，是需要日積月累的，而且當前高考的考察中，不僅是對時事內容的考察，還是對政治基本理論知識的應用的考察，較多的讓考生用基礎政治理論知識，或經濟，或政治、或哲學的內容去分析時事。因此，教師在平時的教學中根據教學的內容及時將時事材料引入其中，在幫助學生理解教材內容的同時也在引導學生學會利用學習的基礎知識分析現實現象的方法，時事材料和政治理論知識互為橋梁，加深了學習的效果。在進行新課的學習的過程中，教師在課前導入部分可以根據今日內發生的國際、國內大事作為引語，引進新的學習內容，例如我國個人所得稅的下調問題，讓同學們分別利用經濟、政治和哲學等知識進行分析，這樣能夠及時的向學生傳遞社會中的最新動態，同時也能夠彌補教材的枯燥、滯后等弊端。在課堂中引入時事政治，能夠充分的調動起學生的愛國熱情，同時也為主題教育提供情感基礎，也充分的體現政治課的時效性。

四、教學效果

第一，激發了學生學習政治課的熱情和興趣。新聞主播人經過自己的精心準備把最新鮮的最貼近學生實際的時政資料注入到政治課堂中。由于目前大多數高中生自己很難獲得最新的時政資料，在這種情況之下，學生自己播報的新聞對其他同學會更具有吸引力，學生在論壇中涉及到的時政新聞也將在課堂教學中成為很好的教學素材。

第二，時政熱點教學可以有效突出學生的主體地位，使學生的各方面的素質都得到了提高。在這個形式中，學生在演講前都要做準備，學生通過收集、整理，經過思考與分析，形成主觀認識和理解，充分發揮了學生的主體性。

第三，教師適當的點評，不僅能肯定學生所做的努力，使學生獲得巨大的精神愉悅，也激發了其他同學對于時政論壇的熱情，而且也能對學生的審美起重要的導向作用。

五、問題分析

這一教學方法在實際的教學中也遇到了一些困難及需要進一步解決的一些問題，但經過努力都得到了很好的解決。比如，同一個班中學生的能力可能差別較大，水平高的同學可能對時政新聞分析的非常到位，能夠達到理想效果，但有的同學可能到臺上講一分鐘就無話可說了。對于這一問題，我主要是在課前做這部分同學的思想工作。當快要輪到這部分同學上臺時，我會在課前找他們談話鼓勵他們去自己評價自己所關注的新聞事件，一開始的時候要求他們寫出發言稿，慢慢的讓他們脫稿發言，在實踐中這部分同學的能力提高的非常快。

六、結語

總之，高中政治中的時政熱點教學能夠彌補政治教材的滯后性，幫助學生養成關注時事的良好習慣，能夠幫助他們更好地應對知識經濟時代的挑戰，在教學中，能夠加強學生運用理論知識分析客觀實際的能力的培養，有助于提高學生的綜合素質，提高社會責任感。因此，在高中教學中，作為政治教師，一定要引導學生關注時事，通過課堂教學方式的創新去提高學生認知、分析時事的能力，最終實現學生的全面發展。

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