淺談初中生物教學中的環保教育

【摘要】初中生物作為初中學生獲得基本的科學方法和科學知識，并一定的科學態度的基本學科，旨在幫助學生探索大自然的奧秘的同時，也擔負著對學生進行環保教育的職責。因此，在初中生物教學中滲透環保教育對引導全社會提高環境保護意識起著積極的作用。

【關鍵詞】生物；環保教育；教學

環境保護，教育為本。初中生物作為初中學生獲得基本的科學方法和科學知識，并一定的科學態度的基本學科，旨在幫助學生探索大自然的奧秘的同時，也擔負著對學生進行環保教育的職責。因此，在初中生物教學中滲透環保教育對引導全社會提高環境保護意識起著積極的作用。作為生物教師在教學組織中就要多渠道、多方位將環保教育設計在生物教學活動中，下面就如何結合生物教學滲透環保教育作淺析。

一、教師教學要找準切入點，及時滲透環保教育

新課標七、八年級生物教學中，每個知識點都可以作為滲透環保教育的切入點，將學生引入環保教育的主題中，培養學生的環保意識和環保價值觀，關鍵是教師從哪個方向引入，將學生引到什么樣的環保主題。例如，通過“生物圈”的學習，讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，教師可以有意識地將學生引導到人與自然要和諧相處的環保主題中來，這樣學生就更易于理解生物與人類之間的關系，從而達到預期的教學三維目標

二、利用教材，將環保教育貫穿與日常的教學當中，引導學生確立“人與生物圈”和諧發展的意識

教材，作為學生學習的主要工具，教師要充分利用教材，在日常的教學中培養學生的環保意識。在初中教學中所涉及到的環保教育主要是空氣污染問題、土壤問題、水體污染問題、白色污染問題和資源問題及物種問題等等。

人類在發展過程中過度放牧、濫砍濫伐、掠奪性開發利用自然資源、野生動物的捕殺、盲目引入外來物種、大量排放工業污染物、農業生產中的污染、生活污染等各方面原因造成生態平衡失調，如：近年來發生的泥石流現象、赤潮現象、黃河流域的水土流失、部分物種的滅絕、海平面上升、土地沙漠化、臭氧層破壞、森林面積的減少、溫室效應等，在教學中結合不同的教學內容，將這些人類自身造成的不良后果告訴學生，讓學生體會和了解環境現狀，從而培養他們改造自然、美化自然、優化自然的責任心和使命感，為落實環保教育奠定了堅實的基礎。如就生物與人類的關系，教師就可以展開以下的環保教育設計，例如池塘中的藻類是水蚤的食物，水蚤又是魚類的食物，魚類又是人類和水鳥的食物。于是，藻類一水蚤一魚類一人或水鳥之間便形成了一種食物鏈。

三、利用第二課堂活動加強學生環境保護的意識

課堂教學與實踐教學相比相對枯燥，在中學生物教學中滲透環境保護意識，僅通過在生物課堂中進行環境教育是不夠的。中學生物教師還應結合中學生物課程人綱要求、學校的辦學條件、學生的特點及其興趣愛好，積極開展第二課堂活動，采用適合學生特點且豐富多彩的課外活動對學生進行環境教育，讓學生在實踐中加強環境保護的意識。例如，可以組織學生就近參觀植物園、動物園、鄉村田野，讓學生對各種動植物有更直觀的了解，同時也讓學生莊感受自然美的過程中，培養其對人自然的感情，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感，也可以讓學生參觀工業污染對周圍的群眾造成的危害，由此提高學可以生對環境保護必要性的認識；同時在中學校園內開展校內植物分類、樹種掛牌活動也是受中學生歡迎的實踐活動，能激發學生的環保責任感和使命感。

四、從身邊的小事做起，把環境保護落實到行動上

“保護環境”并不是一句空話，也并不只是少數科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環境保護做出貢獻。僅具備環保意識還是不夠的，教師在日常的生活應以身作則，躬身實踐，對學生樹立榜樣。要讓學生有“一屋不掃，何以掃天下？”的意識。教師對學生進行環境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。在說到水資源的時候，讓學生思考、討論并總結在現實生活中你應該如何節約用水，如洗手在打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，看到水龍頭在沒人使用的時候流水應該關掉，等等。這樣使學生知道了應該如何從身邊的小事做起來節約水資源。在日常生活中像節約用水、不亂扔廢舊電池、不亂扔塑料袋等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現。只有這樣，我們的環保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處。對于學生個人一生的發展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，是非常重要的。

五、生物教學要落滲透實驗教學，培養學生環保實驗能力。

新課標七、八年級生物實驗的內容較多，其中安排了38個學生實驗和更多的教師演示實驗，因此在教學中，教師更應當把實驗納入日常教學活動中，旨在培養學生的觀察能力、操作能力、分析能力、設計能力、綜合應用能力。各環保小組或是個人在落實環保活動過程中，就要涉及到各種各樣的設計實驗方案，具體操作和分析綜合應用的能力，如果學生沒有這方面的學習基礎就很難在生物教學中滲透環保教育。

【參考文獻】

[1] 楊悅.植物學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，1995.

[2] 汪忠.初中生物新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2003.