挖掘美育因素 活躍語文教學

【摘 要】 語文教學中美育因素很多，教師要充分挖掘美育因素，活躍課堂教學，提高語文教學的效率。著重抓好課堂教學中導語的設計、誦讀的引導、意境的分析、板書的概括、媒體的展示等環節，創造一個輕松生動、和諧愉悅而又效率很高的課堂氛圍。

【關 鍵 詞】 語文；美育；氛圍；效率

在素質教育深入人心的今天，美育在素質教育中的重要作用已為人們所認識。它不僅可以促進學生身體健康地成長，而且還能讓學生受到美的熏陶，促進學生智力的發展，提高學生的觀察力、想象力、思維力和創造力。美育還給學生以思想的影響，從而具有健全的心智，養成高尚的人格。語文學科由于其獨特的學科特點，較之其他學科有更多的美育因素。挖掘這些美育因素，對于強化語文的美育功能，探索語文教改的新路，無疑具有十分重要的意義。本文擬從如下幾個方面來探討語文教學中存在的美育因素。

一、導語的愉悅美

心理學認為：人的注意分為無意注意和有意注意。在上課前，學生一般處于無意注意狀態，要變無意注意為有意注意，教師就必須為此創設一個情境，從而激發學生的興趣，為課堂營造一個好的開端。創設情境的任務自然就由導語來完成，而導語的一個重要作用就是要調節學生心理。雖然一個良好的開端不一定能保證一堂課最后的成功，但一堂成功的課必有一個良好的開頭。因此，一堂課的開頭非常重要。要有一個好的開頭，就要設計一段得體、精妙的導語。導語可以是一段風趣生動的語言，可以是一幅優美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。不管導語是什么內容，都必須與本節課有密切的聯系，同時還要創設一個輕松的學習氛圍，讓學生感到一種愉悅美。心理學研究表明：愉悅的情緒比痛苦的情緒對學習有著更明顯的優越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態。

二、誦讀的節奏美

誦讀是語文教學中的一個基礎環節。在教學中，教師指導學生通過停頓、重音、速度、節拍等的把握，讓學生體會到誦讀的節奏美，從而更好地理解文章的表達技巧，領會文章的思想感情。誦讀能給人以美的享受，前人早有論述。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”。他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候表達出來。……激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……各期盡力發揮作者當時的感情。”吟誦的語調有高低、強弱、緩急三類。吟誦的時候，需根據文章的內容及自己的體會采用不同語調。而吟誦的方式，既可以是教師范讀，學生個別誦讀，也可是學生齊讀，這需要看文章抒發的感情而定。大體說來，情感低沉、纏綿、柔緩的文章，宜采取個別誦讀，體會一種節奏的陰柔美，而激昂、熱烈的文字，則適宜采取集體誦讀，體會一種節奏的奔放美。這樣，在抑揚頓挫之間、高低起伏之中，學生即領會了文章的思想內容、表達技巧，同時又享受到了音韻和諧的節奏美，從而受到美的熏陶。

三、意境的意蘊美

意境是作者思想感情與所描寫的景物融為一體所達到的一種藝術境界。在語文教學中，對意境的分析最容易引起學生心理的共鳴。然而在實際教學中，不少教師僅限于把自己對意境的理解強加給學生，卻忽略了引導學生對意境的體驗，忽略由此而領會到的意蘊美。要領會意蘊美，就必須在教師的引導下，抓住作者所描寫的景物，結合作者的情感，聯系學生自己的閱讀經驗，驅遣學生的想象，讓學生深入作者所描寫的意境之中，這個過程就是想象再造的過程。在這個過程之中，以作者的思想感情為經，以作者描繪的景物為緯，任由思想的野馬奔跑馳騁。通過想象，學生隨著作者所描繪的意境，感受作者所營造的意蘊美，而自己也宛如在這個美境之中了。

四、板書的和諧美

在中學各學科中，沒有哪一科的板書可以和語文的板書相比。簡潔、明了、內涵豐富，是語文板書的特點。黑格爾在論述形式的美時，認為整齊一律、平衡對稱就是美。語文的板書追求的正是對應、整齊。因而，它首先給人一種形式美。但是形式總是用來表現內容的，板書的內容是對課文內容高度概括而形成的內在意蘊。一塊板書，應包含了一篇文章所有的內容。既有現象（材料）的，又有本質（中心）的；既有表達技巧的概括，也有對邏輯全面的分析；既可看出文章緊湊的結構，也可看出文章的過渡。板書就像綱，只要抓住了這個綱，文章的所有內容也就一目了然了。因此，語文的板書既要求課文內容有高度的概括性，更要有嚴密的對應性。

五、媒體運用的直觀美

媒體運用于教學，也能給人以美，從簡單的幻燈片到先進的多媒體，無不給人一種直觀的美。傳統的教學手段由于少用媒體，因此，學生主要是靠聽覺來接收教學信息。各種媒體運用在教學之中，能充分調動學生的各種感覺器官，不僅視覺、聽覺得到加強，甚至還調動了味覺、嗅覺、觸覺等器官，使學生全方位全身心地投入到課堂中來。同時，媒體的運用，化抽象為形象，化模糊為直觀，把遠古的歷史事件展示在熒屏之中，把遙遠的地域展現在學生面前。這樣，媒體的運動能既給人以直觀美，又激發了學生的學習興趣。

語文教學中的美育因素很多很多，以上簡單的分類也不完全科學，但是，只要我們在語文教學中注意挖掘美育因素，并滲透進語文教學之中，就能夠在輕松和諧的氣氛中提高課堂教學效率。

【參考文獻】

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