淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在多年的教學(xué)實踐中，我嘗試開展“多讀多背多貯存，多說多寫多輸出”的教學(xué)方法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生生活，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教會學(xué)生寫作技巧，不斷提高習(xí)作水平。

【關(guān) 鍵 詞】 寫作；教學(xué)理念；想象能力；現(xiàn)實生活

小學(xué)語文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有很大一部分學(xué)生無話可說、無從下筆。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力呢？在多年的語文教學(xué)實踐中，我做了一定的嘗試，就是“多讀多背多貯存，多說多寫多輸出”，并取得了較好的效果。

一、擴(kuò)大閱讀面，訓(xùn)練“說”的能力，為學(xué)生作文奠定基礎(chǔ)

（一）進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中、高年級習(xí)作。其實作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫作文。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。

（二）誦讀佳作，培養(yǎng)語感

在平時教學(xué)時，我就注意加強閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩、朗朗上口的兒歌等等熟讀成誦。這樣把規(guī)范的語言植入學(xué)生的記憶寶庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，從而內(nèi)化為自己的語言。

（三）摘錄筆記，學(xué)以致用

俗話說“好記性不如爛筆頭”。要豐富學(xué)生的詞匯語言，除了閱讀，還應(yīng)摘抄，做到讀抄結(jié)合，才能擁有大量的詞匯。教學(xué)中，我注意教給學(xué)生分類摘錄的方法，把內(nèi)容分成人物、動物、事件等幾大類。讓學(xué)生在閱讀過程中摘抄精美的詞語、句子、片段。全班定期交流摘抄本，讓學(xué)生將自己認(rèn)為最優(yōu)美的詞句、段落抄在“學(xué)習(xí)園地”里。因為沒有心理壓力，學(xué)生樂于參與。在寫作時，學(xué)生就可以運用這些摘抄的語句，使習(xí)作錦上添花。

（四）復(fù)述課文與練習(xí)對話、即興演講相結(jié)合

在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，將所感知的內(nèi)容用自己的話說出來，這就訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，不僅能提高寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運用語言的能力。課堂上，結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生即興演講，講述自己在生活中的所見所聞，抒發(fā)自己的情感。讓學(xué)生在相互交流中取長補短，然后老師再給予評議、點撥。這樣三者有機結(jié)合，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平都能得到提高。

二、樹立正確的作文教學(xué)理念

作文最重要的要求就是真實。要說真話，不說假話、空話、大話。要誠實地說“自己”的話，為人真誠，才能說話真實，流露出真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。教師的成功教學(xué)，就是既要教學(xué)生作文，更要教學(xué)生做人，既能不斷提升學(xué)生的語言能力，又能重視學(xué)生正確價值觀的引領(lǐng)。要想在習(xí)作中說真話，抒真情，就要做生活的有心人，要善于觀察，勤于思考，有所發(fā)現(xiàn)。因為“世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

三、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，他們的想象會逐步從無意想象過渡到有意想象，想象的興趣也逐漸濃厚起來。想象力始終貫穿在整個作文之中，學(xué)生在寫作文時用想象力來描繪豐富多彩的現(xiàn)實生活，沒有想象力，學(xué)生作文的思路就不會打開。

可以在教學(xué)中嘗試采用“聽音樂想象作文”的模式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。包括“聽音、想象、說話、習(xí)作、點評”等幾個環(huán)節(jié)。教師利用各種方式引導(dǎo)學(xué)生自由想象，以擴(kuò)展學(xué)生的思路，豐富他們的內(nèi)心世界。他們就會感到有話要說，有話可說，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，并且能夠做到言之有物、言之有情。

如讓學(xué)生通過合理想象來續(xù)寫童話故事《龜兔賽跑》。課上，教師播放錄音：槍響聲、兔子的蹦跳聲、烏龜氣喘吁吁聲、觀眾的吶喊聲、鼓掌聲……隨后教師提出問題：“第二次賽跑是怎樣的結(jié)果呢？”讓學(xué)生把想象出來的內(nèi)容口頭講給同學(xué)聽，這就培養(yǎng)和發(fā)展了口頭表達(dá)能力。學(xué)生想象的情形和結(jié)果雖然不盡相同，但是比較合情合理，這就發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。這樣，想象和說話兩個環(huán)節(jié)就有效解決了有內(nèi)容可說的問題，學(xué)生的作文也就水到渠成了。

四、引導(dǎo)學(xué)生多寫多練多修改，培養(yǎng)寫作方法與技巧

（一）多寫多練是提高作文水平的好方法

提高寫作水平最有效的作法就是鼓勵學(xué)生寫自由日記。身邊的人和事，動物和植物，自己高興的、難過的、成功的經(jīng)歷等等，都可以成為學(xué)生的寫作素材。這樣，寫日記就成為了學(xué)生的練武之地。

（二）教會學(xué)生寫作方法與技巧，不斷提高習(xí)作水平

課上，有意識地讓學(xué)生隨文練筆，把自己感受最深的一點記下來，然后讓學(xué)生互相交換，從標(biāo)點符號、錯別字、句子、段落到篇章結(jié)構(gòu)互改互批。一般是優(yōu)差生互換，讓作文欠佳的同學(xué)在批改優(yōu)秀生作文的過程中以學(xué)習(xí)欣賞為主，力爭發(fā)現(xiàn)不足；讓優(yōu)秀生在幫助學(xué)困生修改時，力爭從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)閃光點。最后把修改后的作文交給老師，老師對批改認(rèn)真、有較高水平的習(xí)作進(jìn)行表揚，對較差的習(xí)作提出改進(jìn)意見。這樣，既提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，又對習(xí)作水平的提高起到了推動作用，能取得較好的教學(xué)效果。

（三）作文講評重在激勵

在講評作文環(huán)節(jié)，我不是采用傳統(tǒng)的教師批改、講評的做法，而是鼓勵學(xué)生自己參與批改、講評。如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等形式，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足，學(xué)習(xí)他人習(xí)作中的優(yōu)點，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生在草稿紙上修改好后，再謄寫到作文本上。教師對每篇作文都用上一些激勵性的評語，把作文中的閃光點挖掘出來。哪怕是一個別致的題目、一個好的開頭或結(jié)尾、一個精彩的語句……都要給予肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。在批改過程中，要選出“代表作”。講評時，分簡評、詳評兩部分。簡評學(xué)生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出不足之處，并提出修改方案，防止以后出現(xiàn)類似的錯誤。詳評“代表作”，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，說一說好在哪里，還存在哪些問題，如何修改，讓學(xué)生互相啟發(fā)，達(dá)到取長補短，共同提高的目的。

總而言之，語文教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生的寫作水平，作文教學(xué)就要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，在生活中看到什么、聽到什么、想到什么就如實地說什么、寫什么。只有把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)之中，才能切實提高學(xué)生的寫作能力。

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