寧波職業技術學院：基于數字科技園支撐的校企一體化育人模式

內 涵

寧波職業技術學院的校企一體化育人模式是一種將高職教育完全融匯于企業生產實踐過程中的育人模式，也是一種基于自身競爭和發展需要考慮所采取的后向一體化發展戰略模式。寧波職業技術學院以服務政府為途徑獲得轉承政府部分職能的權利，以服務企業為目的贏得企業主動與學校進行深度合作的積極性。通過聯合政府、行業和企業，寧波職業技術學院用創新的運作機制、市場化的運作思維、開拓性的合作思路，激發了企業參與校企一體化育人工作的積極性，開創了政府、行業、企業、學校四方合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的新局面。

為更好地服務政府與企業，寧波職業技術學院聯合寧波開發區政府和原寧波市信息產業局按公司制模式組建了大學科技園管理機構寧波開發區數字科技園開發有限公司（以下簡稱數字園）。數字園位于寧波職業技術學院校區內部，是寧波職業技術學院踐行“三三模式”和進行產學研合作育人創新活動的教學特區。數字園作為寧波職業技術學院推行校企一體化育人工作的合作平臺，實行高度市場化的運作機制，從工作思維和機制上無縫對接企業的工作思維和機制，從體制上突破了校企固有的傳統分歧，為支撐寧波職業技術學院成功實現校企一體化育人奠定了基礎。

寧波職業技術學院的校企一體化育人工作是立足政府和企業需要，以著力提升學生的綜合素質為根本目的，通過靈活用足政府現有政策、高度遵循企業的市場化運作思維，保障高職教育能完全高效地融于企業生產實踐過程中。為了實現校企一體化育人目標，數字園在董事長單位寧波職業技術學院和董事單位寧波開發區政府的強有力支持下，構建了以下保障體系：

第一，獎勵政策。為激勵和引導園區企業積極參與學校的校企一體化育人工作，數字園實行了兩個政策：一方面數字園堅持以服務區域宏觀建設為工作導向，通過為政府提供良好的服務而贏得政府的支持，繼而獲得轉承政府部分職能的權利，通過實施這些權利，綜合運用政府地方稅收返還政策、產學研補助政策對企業進行激勵和引導；另一方面，數字園堅持以服務企業為工作導向，通過制定專利扶持政策、物業優惠、其他費用減免等政策對企業進行激勵和引導。

第二，合作制度。為保證校企一體化育人工作有計劃、有組織、有監督、有獎罰地進行，數字園充分尊重企業市場化運作思維的特點，明確市場經濟是法律經濟的特性，將校企一體化育人工作的全過程用合同和協議進行描述和固化，明確校企雙方在合作過程中各自的責任、權力和利益。數字園將校企一體化的合作工作視為合作企業進行正常經營的一項業務，通過實施法律化的操作制度，縮小了校企兩個主體間思維差異，有效嫁接了校企兩個主體間不同的價值取向，極大激發了合作企業的合作熱情。

第三，服務平臺。數字園通過不斷完善各項服務措施為合作企業提供其他支持服務，發揮寧波職業技術學院的人才和科研優勢，聯合北侖科技局等政府職能部門搭建北侖區人力資源開發服務基地、北侖區科技創新服務中心、北侖區工業設計促進中心等公共服務平臺，通過這些公共服務平臺，內聯學院內部人才科研優勢，外聯全國著名院校和企業資源，為企業解決發展過程中的人才和技術等瓶頸問題，解決企業發展的后顧之憂。

第四，工作機制。數字園搭建了由政府職能部門、行業、知名大企業和相應專業聯合參與的各專業建設管理委員會（建委會）。在數字園的統籌下，建委會不僅全面負責規劃專業的建設定位和方向，還負責選定合適的企業與專業進行合作，并制定具體的校企一體化育人工作實施方案和日常的運行管理。

實 施

以寧波職業技術學院工業設計專業為例：

管理機構

數字園成立由自身、企業、北侖設計師聯盟和專業共同參與的工業設計專業建設管理委員會，設立主任1位、副主任1位、理事5位。主任由國內工業設計界的知名教授擔任，副主任由知名企業技術專家擔任。主任負責把握專業建設總體方向和戰略規劃，指導專業教師及時跟進企業對本專業技術領域高技能人才的能力需求，落實專業教師定期到相應企業進行生產實踐。副主任負責構建校企一體化的工業設計專業人才培養模式（課程體系），安排專業教師和學生到企業進行一體化教學，協調企業技術專家和學校專業教師共同開發實戰型項目課程，從企業角度制定學生在校企一體化實訓企業內完成各種學習活動的指導制度和考核制度。5位理事分別具體承擔一體化培養方案中各類課程的制定、舉辦各類學生專業技能競賽、指導學生職業生涯發展規劃等日常事務。建委會下屬學生成績評估委員會，由該委員會負責對學生進行每個月一次的成績評估和考核，根據評估和考核結果隨時對學生進行業務指導工作。建委會在培養方案制訂、實施、課程教學、項目實踐、企業實習等環節建立完整的規章制度和規范文檔，并針對質量要求建立質量監控點，開展開放性的評估機制和反饋機制，保證計劃順利實施與實施質量。

服務措施

企業在參與校企一體化育人工作時，將不可避免地影響其正常的運作效率，對企業來說，這是一種機會損失。為了補償企業的此種機會損失，數字園除了制定以經濟為杠桿的獎勵措施外，還打造了一個以工業設計產業鏈為基礎的產業集群。數字園以北侖工業設計促進中心為抓手，先后引進與工業設計產業相關的意大利LABA學院專家工作室等研發機構11家，設計企業16家，金屬、塑膠、木制品打樣公司各1家，展示和營銷企業2家。結合北侖科技創新服務中心中的浙江大學技術轉移中心北侖分中心等技術服務機構，以及北侖人力資源開發服務基地中的寧波威瑯人力資源服務有限公司等人才服務機構，數字園成功實施了工業設計產業集群戰略。產業集群戰略的實施，不僅大幅度降低了參與校企一體化合作企業的運營成本，而且其創新能力也得到了顯著提高，更為重要的是參與校企一體化合作的企業能在數字園中獲得比其他地方更多的實惠和好處，從而促使這些企業在數字園長期發展。

合同實施

校企一體化合作育人合同從教學組織、學生成績考核、學生參加各級競賽、解決就業、申請專利5個部分對產學合作部分企業的行為進行了規定，并設置了以稅收返還和物業費用減免為主要經濟杠桿的激勵條款。

從教學組織上，數字園要求合作企業按照每名技師帶學生的規模不得超過4名來配備企業技師；在企業每周的工作例會中，企業技師需會同指導教師針對工作計劃所需掌握的知識安排必要的理論授課和講解，保證學生每周在課堂的學習時間不低于15個小時；在每天工作例會中，企業技師需對所帶學生安排具體的任務派遣單，告知學生每天需完成的工作任務，并會同帶隊教師檢查學生任務完成情況。

在對學生學習成績進行考核方面，采取企業績效考核和教學內容考核相結合的方式，每個月考核一次。企業績效考核包括工作態度、工作能力、協同能力、紀律性和創新精神五個模塊，實行360度考核方法：企業方面負責合作工作的管理人員權重為20％，帶隊的企業技師的權重為30％，帶隊的專業指導教師的權重為30％，其余20％交由技師所帶團隊的學生相互考核。教學考核內容由校企雙方共同制定，根據授課內容安排考試內容。企業績效考核部分和教學內容考核部分各占學生最終學習成績的50％，考核成績分為優、良、合格、不合格四個等級。

在物業費用減免方面，數字園將物業費用主要用在以下五個方面：（1）企業帶領學生參加政府組織的各級比賽，費用由數字園承擔，根據獲獎的等級，按照每個獎項一定金額對企業進行獎勵。（2）合作企業為學生找到工作且學生已在該單位工作時間半年以上，按照每個學生一定金額對企業實施獎勵。（3）合作企業指導和帶領學生申請到專利，根據專利性質的不同，按照每個專利一定金額給予獎勵。（4）合作企業指導學生發表學術論文，根據發表雜志的質量，按照每篇論文一定金額給予獎勵。（5）按照學生考核成績的優良率，每達到一個給予一定金額的獎勵。

在稅收返還方面，數字園對合作企業繳納稅收的地方留存部分實施返還：順利完成教學組織且學生優良率達到一定比例的，返還50％的稅收留存。根據學生獲得競賽的成績情況，再返還不超過20％的稅收留存。根據企業解決學生就業情況，再返還不高于10％的稅收留存。根據學生獲得專利情況，再返還不超過15％的稅收留存。根據學生發表論文情況，再返還不超過5％的稅收留存。

合作進程

為更好實現校企一體化育人目標，數字園綜合考慮學生的實際情況和合作企業的實際用人需求，對不同年級的學生實行不同的育人策略。第一學年為松散型的校企一體化育人階段，教學上以學校為主、企業為輔，企業直接參與新生職業生涯規劃引導課程，學生半工半讀地到企業進行見習。第二學年是緊密型校企一體化育人階段，該階段是合作培養的關鍵環節，教學上以企業為主、學校為輔，學生按照企業招聘的實習生模式，完全在企業真實環境中進行學習；課程教學與實踐內容著力發揮企業的技術和設施優勢，課程主要由企業教師承擔，以企業內訓的教學形式提升學生對知識的掌握能力和引導其規劃職業生涯，以企業工作的方式提高學生的實際操作技能，以企業制度考核的方式強化學生的職業素質。第二學年結束時由專業建設委員會下屬的成績評估委員會為每位學生出具一份視同成績的項目執行能力評估報告。第三學年，教學上均以企業為主，培養方案分兩種模式：第一種模式為學生頂崗實習一年，在第二學年中表現優異且愿意在技術上進行深造的學生，數字園為其安排一年的頂崗實習時間，這一年中，數字園負責聘請更加優秀的企業技術人員對其進行輔導、推送其去高水平工業設計公司進行實習、安排參加國內外各類工業設計比賽等；第二種模式為專業綜合實踐訓練半年加頂崗實習半年，結合企業真實項目邊做畢業設計邊參加企業實習，可以選擇先半年企業實習后返校或先半年在校學習后再去企業實習。

成 效

學校辦學思維進一步解放

校企一體化育人模式，充分遵循了“做中學”的育人方式和面向市場的育人目標，徹底改變了傳統的高校育人、企業用人的人才“生產流程”。近年來，數字園內成立校企一體化企業69家，學校的41個專業中有32個專業參與了校企一體化育人工作，辦學思維進一步解放。

企業參與合作育人的積極性增加

通過數字園推行的校企一體化育人工作，在指導思想上確立了市場化的操作模式，在保障體系上按照合同方式明確了企業的職責、權利和利益關系，對企業來說，配合學校進行校企一體化育人工作相當于新開了一項業務和新增加了一筆收入。同時，通過設置“多勞多得，優質優價”的合同條款，激勵企業自覺提升產學研育人質量。數字園推行校企一體化育人工作以來，返還企業稅收留存和減免物業費用共計450萬元。

學生綜合素質逐漸提高

學生通過校企一體化模式的學習，職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面的職業素養得到全面提升，得到用人單位的廣泛好評，2009年至2011年，寧波職業技術學院的首次就業率連續保持在99％以上。

社會服務能力得到提升

數字園先后搭建了北侖科技創新服務中心、北侖人力資源開發服務基地、北侖工業設計促進中心、寧波服務外包學院、北侖博士聯誼會數字園分會、寧波甬商研究會數字園分會、北侖民營企業協會數字園分會等14個各種類型的公共服務平臺和機構，為區域舉辦各類服務活動2472次，培訓各種人員38659次，受到政府、行業和企業的高度贊譽。

作者賀劍顥為寧波職業技術學院工商管理系講師，數字科技園管理服務中心主任；雍磊為寧波職業技術學院工業設計專業講師；官宗粦為寧波職業技術學院工業設計系副主任、寧波道和工業設計有限公司董事長

寧波職業技術學院地處寧波北侖新區，區內有上千家合（外）資企業。學校不斷創新辦學體制，緊緊圍繞區域經濟發展需求，與各級政府攜手成立寧波開發區數字科技園、服務外包學院、北侖人力資源基地與大學生創業園。現有全日制高職在校生8000多名，非全日制學生和各類培訓人員16000人。歷屆畢業生的就業率達99%，企業評價滿意率達90%以上。