物理課拖堂的危害、成因及對策

所謂拖堂，就是在一節課內沒有完成教學任務，而在本節課結束后延長授課時間的一種行為。為什么這么多的教師熱衷于拖堂呢？難道是教師責任心非常強嗎？難道拖堂時的上課效率要高于規定時間內的上課效率？難道他們沒有聽到下課的鈴聲嗎？種種疑慮迫使我對拖堂這一不良的課堂文化作一分析，下面試分析拖堂的成因、危害及消除拖堂的對策。

一、拖堂的危害性

教師的拖堂，表面上看起來是好心，但實際上未必能得到好報，甚至有時還會帶來負面效應。嚴格來說還是教學事故，弊大于利。不信嗎？看下面這則軼聞。

著名作家馬克·吐溫有一次在教堂里聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，就準備捐款，并掏出自己所有的錢。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐，到了牧師結束冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反還從盤子里偷了兩元錢。

這種刺激過多、過強或作用時間過長而引起心理極度煩躁或逆反心理的現象，在心理學上稱之為“超限效應”，它在教育教學中經常發生。下課拖堂是產生這一效應的主要方式之一，它往往導致學生心不在焉。筆者觀摩一堂教學課，執教者憑借縝密的預設、精湛的技藝、靈活多變的教育機智，在教學中掀起了一個又一個高潮。不知不覺中，下課鈴響了，可教師對鈴聲充耳不聞，仍然繼續著她的練習講解。這時，教室外面變得異常嘈雜，學生面露焦躁神色，有的已經關上書本、收拾書包，有的在竊竊私語、四處張望……課足足被拖了5分鐘，學生原本享受到的美好體驗被消耗殆盡。

那么拖堂究竟有哪些具體危害呢？

1.教師拖堂教學效果不好。

2.教師經常“拖堂”有損師表和校風。

3.教師拖堂影響學生的健康發育。

4.教師拖堂影響自身的身體健康。

5.拖堂造成教師間的“摩擦”。

6.其他方面，值日生不能及時地擦黑板，粉筆灰塵不能很好地排散出去，污染了教室內的空氣，影響了師生的健康。

既然拖堂有這么多的危害，教師就應盡早意識到它的壞處并改掉它，養成準時上下課的習慣。要像抽煙的人經常告訴我們的那樣：我知道抽煙是不對的，抽煙是不好的，可我就是戒不掉。

那么，拖堂這一不良現象真的無法根治嗎？那也未必。

二、拖堂的成因

引起教師拖堂的原因很多，歸納起來有如下幾點。

1.教師自身的素質問題。教師教育觀念落后，缺乏人文關懷，只是把學生當做機器使喚，開關掌握在自己的手里，叫你什么時候停就什么時候停，教師不把學生當做活生生的人來看待，沒有考慮到學生的身心健康；教師拖堂教學中計劃不詳細，備課不充分，往往備課內容較多較深，課外拓展較多，對于整個的課堂結構安排及其他影響教學進程突發性的因素，不能從全局通盤打算并加以有效控制；教師時間觀念不強，津津樂道于個別的、瑣碎的知識傳授，抓不住重點。教學主觀隨意，缺乏科學性，往往興致一來，便沉溺于自己的表演之中或旁征博引或滿堂灌，一旦醒悟過來，也快下課了，只好“拖堂”。

2.學生上課紀律欠佳，老師做了一回“警察”，花了些時間維持課堂紀律或學生課前預習不充分與老師配合不好，拖延了部分時間。

3.學校管理者對上課遲到現象是絕對禁止的，但對教師拖堂現象往往是睜一只眼，閉一只眼的，很多時候不但不認為這有什么不好，反而覺得拖堂的教師有敬業精神，在這種默許縱容下，教師拖堂是很自然的事了。

4.師生陶醉在課堂融洽的氛圍之中沒聽見下課鈴聲或教學器材出了故障。

三、消除拖堂現象的對策

1.教師自身轉變觀念，提高業務水平。因為“拖堂”違背教學規律，增加學生負擔，不利于學生身心健康成長。教師應及時轉變教育思想，學習新課程理念，提高自身素質——主動鉆研業務，拓寬理論視野，更新教育觀念，虛心請教他人。掌握有關的心理和生理知識。這樣就會對人體機能的承受能力有理性了解，對“拖堂”的弊端有清醒的認識，從而主動避免這種現象。

2.搞好課堂設計。在備課時精心推敲每個教學步驟，認真計算每個步驟所需的教學時間，做到突出重點，環環相扣，步步緊隨。

3.強化時間觀念，在行動中強制執行，聽到下課鈴聲要立即休息。有時發揮過度，下課時尚未講完教學內容，這時也要服從時間，甚至還有半句話沒講完也要咽回去，表面上看起來這好像有點不近人情，但這種習慣表明了強烈的遵守時間的意識，這是一種既尊重自己又尊重學生的好習慣。雖然這次教學計劃沒完成，但可以提醒自己對這類事情引起重視，以便日后改進。

4.每節課預留5分鐘的時間讓學生自主安排。教師在完成本節課規定的教學任務之后，剩余的幾分鐘時間里讓學生復習當堂課所學內容或做本課所布置的作業。下課鈴響后即下課，學生沒完成的復習或作業任務要求在課后繼續完成。

5.領導方面充分認識“拖堂”的危害性，不同情個別“拖堂者”的苦心，堅決制止“拖堂”現象。完善監督機制，學校定期公布“拖堂者”的名單。廣東南海區教育局的做法值得借鑒，在《南海區中小學校教學事故處理辦法指導意見》中，將教師“拖堂”（即上課超時）超過三分鐘列為“教學事故”，這一教學新理念的引入，在學生、家長、老師的中引起巨大反響。

總而言之，拖堂并不意味著教師盡職盡責，兢兢業業，格外具有奉獻精神。相反，拖堂意味著備課不充分，課堂駕馭能力差，缺乏時間觀念。所以，在許多管理嚴格、規范的學校里，拖堂被認定為教學事故。徹底根除“拖堂”現象，關鍵是一個教育思想轉變的問題：是繼續走高耗低效的老路，還是提高效率向45分鐘要質量？是加重學生負擔，還是減輕學生負擔？愿所有教師都能及時更新教育觀念，以新課程的理念，按計劃設計課堂，尊重學生的自由時空，更重要的是教師要真心實意地接受并落實到平時的行動中，讓課堂教學更加精彩。