高等財(cái)經(jīng)院校綜合評(píng)價(jià)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)初探

摘 要：由于綜合評(píng)價(jià)方法的合理，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出大量的綜合評(píng)價(jià)方法研究和應(yīng)用的文章，但是這個(gè)方面的教材一直沒有跟上，關(guān)于綜合評(píng)價(jià)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一直滯后。中國(guó)目前僅有的幾本教材，大多是學(xué)術(shù)研究的專著，注重方法研究，很少有注重應(yīng)用研究，即使應(yīng)用研究中也不談綜合評(píng)價(jià)方法的具體軟件實(shí)現(xiàn)過(guò)程，不適合做財(cái)經(jīng)類院校本科生綜合評(píng)價(jià)的教材。對(duì)教材建設(shè)國(guó)內(nèi)一直沒有人探討，從設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)架構(gòu)出發(fā)闡述了綜合評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：綜合評(píng)價(jià)；課程設(shè)計(jì)思路；課程內(nèi)容設(shè)計(jì)；高等財(cái)經(jīng)院校

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）04-0297-02

評(píng)價(jià)日益成為人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常、極為重要的認(rèn)知活動(dòng)。綜合評(píng)價(jià)，又叫多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，即每個(gè)指標(biāo)從一個(gè)側(cè)面反映事物的某一方面；由于每個(gè)指標(biāo)各有所長(zhǎng)；而且每個(gè)指標(biāo)的量綱通常不統(tǒng)一。實(shí)際生活中人們對(duì)上述問(wèn)題的解決辦法通常是從多指標(biāo)中選一個(gè)有代表性的指標(biāo)或者對(duì)多指標(biāo)進(jìn)行綜合，合成一個(gè)綜合指標(biāo)。為了避免單指標(biāo)評(píng)價(jià)的片面性，人們常選擇后一種方法，這才是真正的綜合評(píng)價(jià)。

由于綜合評(píng)價(jià)的優(yōu)越性，綜合評(píng)價(jià)方法在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣，且普遍為人們所接受。國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出大量的綜合評(píng)價(jià)方法研究和應(yīng)用的文章，但是這個(gè)方面的教材一直沒有跟上，關(guān)于綜合評(píng)價(jià)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一直滯后。根據(jù)國(guó)內(nèi)外對(duì)綜合評(píng)價(jià)的研究方向可以把其分為：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究、綜合評(píng)價(jià)方法的研究及綜合評(píng)價(jià)應(yīng)用研究。中國(guó)目前僅有的幾本教材，大多是學(xué)術(shù)研究的專著，注重方法研究，很少有注重綜合評(píng)價(jià)應(yīng)用研究，即使應(yīng)用研究中也不談綜合評(píng)價(jià)方法的具體軟件實(shí)現(xiàn)過(guò)程，不適合做財(cái)經(jīng)類院校本科生綜合評(píng)價(jià)的教材。對(duì)教材建設(shè)國(guó)內(nèi)一直沒有人探討，本文從以下三個(gè)方面闡述綜合評(píng)價(jià)課程應(yīng)包含的內(nèi)容。

一、綜合評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的思路

綜合評(píng)價(jià)的一般步驟通常是根據(jù)研究目的，首先選取指標(biāo)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和處理，最后是權(quán)重系數(shù)的選擇與綜合評(píng)價(jià)模型的選擇；所以設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)課程的體例和內(nèi)容，要明確高等財(cái)經(jīng)院校本科生培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)科的內(nèi)容。（1）課程培養(yǎng)目標(biāo)定位。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠嫻熟的應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)企業(yè)、地區(qū)、行政事業(yè)單位等排名和效益評(píng)價(jià)，寫出分析總結(jié)報(bào)告，為相關(guān)部門提供決策參考依據(jù)和政策建議。（2）課程培養(yǎng)對(duì)象定位。高等財(cái)經(jīng)院校培養(yǎng)對(duì)象是普通本科生，很多學(xué)生畢業(yè)之后直接走上工作崗位，所以綜合評(píng)價(jià)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)不應(yīng)過(guò)多、過(guò)寬和過(guò)深，而應(yīng)適度、適量，在強(qiáng)調(diào)理論的同時(shí)，突出綜合評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)。（3）課程教學(xué)內(nèi)容定位。依據(jù)上述的培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)對(duì)象定位，綜合評(píng)價(jià)課程則必然按照“理論適度、適量，強(qiáng)化方法，重在應(yīng)用”的原則進(jìn)行撰寫。

二、綜合評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)的架構(gòu)

按照上述高等財(cái)經(jīng)院校綜合評(píng)價(jià)課程的總體設(shè)計(jì)思路，綜合評(píng)價(jià)課程的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)該每章內(nèi)容包括四個(gè)部分：

1.介紹本章綜合評(píng)價(jià)方法的思想和原理，即這種評(píng)價(jià)方法的來(lái)源和思路。然后是這種評(píng)價(jià)方法對(duì)數(shù)據(jù)的要求，例如熵值法中的數(shù)據(jù)不能為零和負(fù)數(shù)。這種評(píng)價(jià)方法依據(jù)權(quán)重的確定不同是主觀評(píng)價(jià)方法還是客觀的評(píng)價(jià)方法，優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么，例如，主成分分析和因子分析等一些客觀的賦權(quán)方法，通常經(jīng)濟(jì)意義不合理，因?yàn)檫@些方法常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)指標(biāo)的系數(shù)為負(fù)數(shù)（在所有的指標(biāo)都正向化處理后是不應(yīng)該出現(xiàn)這種情況的），但優(yōu)點(diǎn)是權(quán)重的確定排除了人為的因素。最后是什么數(shù)據(jù)適合這種評(píng)價(jià)方法，什么數(shù)據(jù)不適合這種綜合評(píng)價(jià)方法等。

2.本章評(píng)價(jià)方法的模型和步驟。這個(gè)部分是每章的核心之一，只有模型闡述清楚，才能使讀者掌握要領(lǐng)和正確應(yīng)用該方法。對(duì)于本科綜合評(píng)價(jià)課程這個(gè)部分要適度，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)是什么，理論清楚了需要計(jì)算機(jī)編程時(shí)才能容易實(shí)現(xiàn)；但也不能太復(fù)雜，否則課程就會(huì)變成是研究生課程了，學(xué)起來(lái)也比較吃力，課時(shí)時(shí)間也有限。

3.本章的綜合評(píng)價(jià)方法的數(shù)據(jù)來(lái)源和程序?qū)崿F(xiàn)。很多綜合評(píng)價(jià)的教材很不注重這個(gè)方面的內(nèi)容，只有綜合評(píng)價(jià)的一些中間過(guò)程和最終的結(jié)果，沒有原始數(shù)據(jù)，這導(dǎo)致學(xué)生沒辦法依據(jù)數(shù)據(jù)實(shí)際操作與作者的結(jié)果進(jìn)行比較，當(dāng)然也許有的數(shù)據(jù)較多，不方便附上，但這可以通過(guò)附盤或作者的主頁(yè)上存放數(shù)據(jù)來(lái)解決。另外，沒有程序操作步驟對(duì)于數(shù)據(jù)較多計(jì)算復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)了綜合評(píng)價(jià)方法之后，還是一個(gè)空架子，不知道如何實(shí)現(xiàn)。不同的綜合評(píng)價(jià)方法，有時(shí)需要不同的計(jì)算機(jī)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果書中沒有這種程序的操作步驟，學(xué)生在有限的時(shí)間下很難進(jìn)行實(shí)際操作，這也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可喜的是目前很多發(fā)表的綜合評(píng)價(jià)文章中附帶了數(shù)據(jù)，如果將發(fā)表的文章數(shù)據(jù)作為例子進(jìn)行軟件程序的實(shí)際操作會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)果的分析撰寫要點(diǎn)。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)得到企業(yè)、地區(qū)以及行政事業(yè)單位等排名。這種排名與感性的認(rèn)識(shí)，與實(shí)際的情況是否相符，不相符的原因是什么？是評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇問(wèn)題造成的，還是數(shù)據(jù)預(yù)處理導(dǎo)致的，還是評(píng)價(jià)方法選擇的問(wèn)題，還是數(shù)據(jù)本身的問(wèn)題，要不要用組合評(píng)價(jià)的方法來(lái)彌補(bǔ)這種缺陷等。

三、綜合評(píng)價(jià)課程基本內(nèi)容

根據(jù)上面的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)架構(gòu)，綜合評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容安排如下：

1.綜合評(píng)價(jià)概論。主要是綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題的提出，綜合評(píng)價(jià)的合理性，綜合評(píng)價(jià)對(duì)預(yù)修基礎(chǔ)課程的要求。國(guó)內(nèi)外綜合評(píng)價(jià)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀、展望。綜合評(píng)價(jià)所涉及步驟，綜合評(píng)價(jià)合成多指標(biāo)時(shí)采用線性形式還是非線性和其他形式，各自的優(yōu)缺點(diǎn)。綜合評(píng)價(jià)依據(jù)模型合成中權(quán)重的確定不同分為主觀賦權(quán)評(píng)價(jià)法和客觀賦權(quán)評(píng)價(jià)以及分別所包含的內(nèi)容是哪幾塊。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，評(píng)價(jià)指標(biāo)選取的好壞對(duì)后續(xù)的評(píng)價(jià)舉足輕重，所以指標(biāo)的選取非常重要。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取的總原則指標(biāo)宜少不宜多，宜簡(jiǎn)不宜繁；指標(biāo)應(yīng)具有代表性，能夠反映被研究對(duì)象的特征；指標(biāo)應(yīng)具有差異性；指標(biāo)應(yīng)具有獨(dú)立性；最后是指標(biāo)要有可操作性，有實(shí)際的數(shù)據(jù)來(lái)源。根據(jù)指標(biāo)的性質(zhì)可以分為定性選取評(píng)價(jià)指標(biāo)和定量選取評(píng)價(jià)指標(biāo)原則。

3.指標(biāo)的預(yù)處理，搜集到的原始指標(biāo)數(shù)據(jù)必須進(jìn)行預(yù)處理，因?yàn)楹芏嘀笜?biāo)量綱量級(jí)通常不一致，有的指標(biāo)有缺失值，有的指標(biāo)有極端值出現(xiàn)。這樣在指標(biāo)的合成時(shí)進(jìn)行加減沒有實(shí)際意義。指標(biāo)的預(yù)處理包括無(wú)量綱化方法和指標(biāo)正向化。無(wú)量綱化方法的種類有標(biāo)準(zhǔn)化法、重心法（或歸一化法）、中心化（或均值化，比率法）和閾值法。如果有指標(biāo)是逆向指標(biāo)或適度性指標(biāo)或區(qū)間型指標(biāo)，必須將其正向化；指標(biāo)有缺失值時(shí)常要進(jìn)行修補(bǔ)，大多數(shù)綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)缺失值比較敏感或要求不能有缺失值，修補(bǔ)的方法可以采用整個(gè)序列的均值或相鄰點(diǎn)的平均值等來(lái)代替這個(gè)缺失值。指標(biāo)極端值的存在同樣影響到分析效果，所以在分析前應(yīng)將極端值進(jìn)行轉(zhuǎn)化，常用的方法有把極端值界定為在三個(gè)單位的標(biāo)準(zhǔn)差之外的數(shù)值，處在范圍之外的數(shù)值要么進(jìn)行剔除；要么把小于下限的指標(biāo)值我們以下限表示，而對(duì)于大于上限的指標(biāo)值以上限表示。

4.主觀賦權(quán)綜合評(píng)價(jià)方法。按照綜合評(píng)價(jià)中權(quán)數(shù)產(chǎn)生方法的不同，多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法可分為主觀賦權(quán)評(píng)價(jià)法和客觀賦權(quán)評(píng)價(jià)法兩大類。其中主觀賦權(quán)評(píng)價(jià)法采取定性的方法，由專家根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷得到權(quán)數(shù)，然后再對(duì)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如專家會(huì)議法、Delphi法、指數(shù)法、綜合指數(shù)法和功效系數(shù)法等，這些內(nèi)容與常規(guī)綜合評(píng)價(jià)方法聯(lián)系在一起。常規(guī)綜合評(píng)價(jià)方法一般指不涉及模糊數(shù)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析等其他學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)方法（胡永宏、賀思輝，2000）。常規(guī)綜合評(píng)價(jià)方法中的層次分析法、模糊評(píng)價(jià)法也應(yīng)該屬于這部分內(nèi)容。這一部分可以將每種綜合評(píng)價(jià)方法作為一章來(lái)進(jìn)行。

5.客觀賦權(quán)綜合評(píng)價(jià)方法。客觀賦權(quán)評(píng)價(jià)法指根據(jù)指標(biāo)之間的相關(guān)關(guān)系或各項(xiàng)指標(biāo)的變異系數(shù)來(lái)確定權(quán)數(shù)，排除人為的主觀確定權(quán)重的方法。如熵值法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析法、TOPSIS 法、變異系數(shù)法、主成分分析法、判別分析法等。這一部分可以將每種綜合評(píng)價(jià)方法作為一章來(lái)進(jìn)行。以上所有的綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)或非統(tǒng)計(jì)學(xué)本科高年級(jí)學(xué)生沒有涉及到更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加上軟件操作都是比較容易理解和實(shí)現(xiàn)的。

6.組合評(píng)價(jià)方法和合成方法的探討。主觀賦權(quán)評(píng)價(jià)法依據(jù)專家經(jīng)驗(yàn)衡量各指標(biāo)的相對(duì)重要性，有一定的主觀隨意性，受人為因素的干擾較大。客觀賦權(quán)評(píng)價(jià)法綜合考慮各指標(biāo)間的相互關(guān)系，根據(jù)各指標(biāo)所提供的初始信息量來(lái)確定權(quán)數(shù)，能夠達(dá)到評(píng)價(jià)結(jié)果的精確，但是當(dāng)指標(biāo)較多時(shí)，計(jì)算量非常大，且指標(biāo)前的符號(hào)有時(shí)與經(jīng)濟(jì)意義不相符。于是人們?cè)絹?lái)越不滿足一種綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)被研究對(duì)象進(jìn)行排名和評(píng)價(jià)，又提出了應(yīng)用幾種方法綜合進(jìn)行對(duì)同一被研究對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就是組合評(píng)價(jià)方法。

綜上所述，對(duì)高等財(cái)經(jīng)院校綜合評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是根據(jù)高等財(cái)經(jīng)院校本科培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)科的性質(zhì)，旨在推動(dòng)高等院校綜合評(píng)價(jià)課程的進(jìn)一步改革，以實(shí)現(xiàn)高等院校綜合評(píng)價(jià)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)基本技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的高等應(yīng)用型人才。不能只理解某種綜合評(píng)價(jià)方法，我們還要會(huì)就具體問(wèn)題，運(yùn)用軟件進(jìn)行實(shí)際的操作，這才能真正的達(dá)到良好的教學(xué)目的。

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[3] 杜棟，龐慶華，吳炎.現(xiàn)代綜合評(píng)價(jià)方法與案例精選[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

[責(zé)任編輯 陳 鶴]