高職院校思想政治理論課教學(xué)的困境及出路探微

摘 要：高職院校旨在具有高中文化的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，思想政治理論課對(duì)實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用。目前，高職院校思想政治理論課受社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響，存在學(xué)生意識(shí)不到位，上課積極性不高，教師職業(yè)倦怠，教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)形式單一等困境，針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；困境；出路

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）04-0323-02

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在“21世紀(jì)的教育”國(guó)際研討會(huì)上，分析了未來(lái)世界面臨的種種挑戰(zhàn)，被列為第一位的是道德、倫理、價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。可見(jiàn)，思想政治教育問(wèn)題已經(jīng)廣泛地引起了人們的反思和重視。黨中央一直把用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀教育和武裝當(dāng)代大學(xué)生。尤其從1989年以來(lái)，中共中央多次發(fā)出指示，要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治教育工作，強(qiáng)調(diào)指出：“現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)中國(guó)的面貌，關(guān)系到中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到是否堅(jiān)持黨的基本路線一百年不動(dòng)搖。”可見(jiàn)，大學(xué)生思想政治素質(zhì)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。大學(xué)生思想政治理論課（包括毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)等）是思想政治教育的重要課堂，是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要陣地，是增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的平臺(tái)，因此大學(xué)思政理論課是每位大學(xué)生的公共必修課，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的前提條件。

一、高職院校育人目標(biāo)及高職學(xué)生思想政治概況

1.高職院校育人目標(biāo)。1994年，全國(guó)召開(kāi)了教育工作會(huì)議，會(huì)后由國(guó)務(wù)院頒布了《教育改革和發(fā)展綱要》。會(huì)議明確指出中國(guó)教育今后發(fā)展的兩個(gè)重點(diǎn)，一是基礎(chǔ)教育（重中之重），二是職業(yè)技術(shù)教育。“綱要”更加明確指出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。”“綱要”的實(shí)施意見(jiàn)提出：“有計(jì)劃的實(shí)行小學(xué)后、初中后、高中后三級(jí)分流，大力發(fā)展職業(yè)教育，逐步形成初等、中等、高等職業(yè)教育和普通教育共同發(fā)展、相互銜接、比例合理的教育系列。”“積極發(fā)展多樣化的高中后職業(yè)教育和培訓(xùn)。通過(guò)改革現(xiàn)有高等專科學(xué)校、職業(yè)大學(xué)和成人高校以及舉辦靈活多樣的高等職業(yè)班等途徑，積極發(fā)展高等職業(yè)教育。”1999年6月全國(guó)教育工作會(huì)召開(kāi)，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《加快教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。“決定”指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。”綜上，高職院校旨在具有高中文化的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.職院校學(xué)生思想政治概況。根據(jù)最新發(fā)布的《2010就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示，2009年全國(guó)高職畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率和月薪增長(zhǎng)上都強(qiáng)于本科畢業(yè)生，優(yōu)質(zhì)院校高職就業(yè)率甚至強(qiáng)于一般本科院校。很多高職專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)、崗位需求很大，某些專業(yè)畢業(yè)的高職生崗位薪酬甚至超過(guò)了本科生。但是，據(jù)用人單位反饋，高職學(xué)生與普通本科學(xué)生比起來(lái)，思想政治素質(zhì)有待提高，不關(guān)心國(guó)家大事，不關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，缺乏全局意識(shí)，綜合素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。

二、高職院校思政理論課教學(xué)的困境

1.社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮及全球化浪潮的沖擊下，一些高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義和馬克思主義信念產(chǎn)生了動(dòng)搖。在理想方面，一些高職學(xué)生對(duì)什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義這個(gè)基本問(wèn)題，仍存在模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)主義前途發(fā)生思想困惑和動(dòng)搖。有些高職學(xué)生說(shuō)起遠(yuǎn)大理想，似乎非常生疏、遙遠(yuǎn)，不屑一顧。高職學(xué)生政治上積極要求進(jìn)步，但入黨動(dòng)機(jī)多元化，部分學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)功利化，信仰共產(chǎn)主義的減少，而為了“謀取好職業(yè)而增加競(jìng)爭(zhēng)力”的動(dòng)機(jī)增多。一些高職學(xué)生受到社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義的影響，價(jià)值取向傾斜，考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是“對(duì)我是否有利”，崇尚實(shí)用主義和功利主義。部分高職學(xué)生極端個(gè)人主義思想嚴(yán)重，缺乏團(tuán)體協(xié)作意識(shí)。此外，在建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利益主體的多元化，使得以往道德教育中的集體主義、大公無(wú)私的倫理思想受到強(qiáng)烈沖擊，并使這種說(shuō)教在講究獨(dú)立人格、強(qiáng)調(diào)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)面前顯得蒼白無(wú)力，越來(lái)越多的高職學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，立志為國(guó)、服務(wù)大眾等集體主義思想也逐漸淡化。根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院“轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)倫理與道德”課題組的調(diào)查：對(duì)“幸福就是盡情地享受一切”這一觀點(diǎn)，有12.51%的人表示“同意”，24.92%的人表示“有些同意”；對(duì)“要想賺錢(qián)就別講良心”這一觀點(diǎn)，有37.61%的人認(rèn)為“有些道理”，有9.99%的明確表示贊同。

2.學(xué)生意識(shí)不到位，上課積極性不高。高職學(xué)生大部分是未來(lái)的藍(lán)領(lǐng)工人，靠技術(shù)吃飯，因此他們主觀地認(rèn)為思想政治理論課不重要，對(duì)他們的未來(lái)就業(yè)不會(huì)有絲毫幫助，他們喜歡上專業(yè)課，喜歡上理實(shí)一體化（理論與實(shí)踐相結(jié)合）的動(dòng)手實(shí)踐課，因?yàn)樵趧?dòng)手實(shí)踐課上他們能體會(huì)到成就感，而我們的思想政治理論課是高職學(xué)生躲之唯恐不及的多余的課，學(xué)生們普遍流傳“專業(yè)課選逃，公共課必逃”的順口溜，很不幸地思想政治理論課成為他們“必逃”的課。再加之，思想政治理論課的考核方式基本上都是開(kāi)卷，他們平時(shí)來(lái)不來(lái)、聽(tīng)不聽(tīng)都能通過(guò)，這更加助長(zhǎng)了他們時(shí)來(lái)時(shí)不來(lái)的氣焰。即時(shí)有學(xué)生來(lái)了，大多數(shù)也是什么都不帶，來(lái)了就坐在教室里看其他的書(shū)，或者聽(tīng)音樂(lè)、玩手機(jī)，更有甚者三五成群坐到一堆講話、睡覺(jué)等，整個(gè)課堂可以說(shuō)是慘不忍睹。

3.教師職業(yè)倦怠，教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)形式單一。高職院校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才，這在某種程度上使得思想政治理論課教師有一種自卑感，因?yàn)樗麄儾荒軅魇趯W(xué)生“技術(shù)”，不能給他們“飯碗”，只能“干講理論”，而且某些高職院校在計(jì)算課時(shí)酬金的時(shí)候，也是專業(yè)課系數(shù)為1.2，思政理論課為0.8~1不等，人為地劃了一道坎。思政理論課教師評(píng)職稱較難，他們看不到前途和方向，加之學(xué)生上課出勤率不高，他們就沒(méi)有了上課積極性，采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，放之任之，久而久之，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

三、高職院校思政理論課教學(xué)的出路

1.樹(shù)立“思想政治教育，人人有責(zé)”的理念。目前，多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)仍然認(rèn)為思想政治教育是政治老師的事情，大多數(shù)老師總是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的姿態(tài)。任憑政治教師在課堂上講得唾沫橫飛，可是某些專業(yè)課老師卻在自己的課堂上大肆宣揚(yáng)上大學(xué)的目的就是為了“賺大錢(qián)，娶美女”，試問(wèn)這難道不會(huì)使我們的思政教育功虧一簣嗎？學(xué)校要營(yíng)造良好的文化氛圍，使學(xué)生們從中受到耳濡目染，逐步陶冶自己的情操。社會(huì)輿論有責(zé)任進(jìn)行正確的引導(dǎo)，尤其是高職學(xué)生都已經(jīng)是成人了，他們都已經(jīng)形成了自己的是非判斷能力，他們幾乎每天都讀書(shū)讀報(bào)，媒體應(yīng)該多宣傳正面的事例，這樣就有利于他們形成良好的道德觀念并內(nèi)化，從而自動(dòng)摒棄錯(cuò)誤的道德觀念。

2.加強(qiáng)思政理論課考核力度，豐富考核形式。高職院校的思政理論課考核方式非常單一，幾乎都是采取開(kāi)卷考試，學(xué)生平時(shí)上不上課，認(rèn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，與最后能否順利通過(guò)拿到學(xué)分的關(guān)系不大。鑒于此，學(xué)校和思政理論課教師應(yīng)豐富考核形式，平時(shí)出勤與課堂表現(xiàn)占40%~50%，而期末成績(jī)只占50%~60%，這樣有利于提高學(xué)生上課積極性和課堂參與率；期末考核形式可以采取布置開(kāi)放性題目、組織無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式，根據(jù)表現(xiàn)打分，還可以采取課堂演講、撰寫(xiě)小論文、深入實(shí)地做調(diào)查研究撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等形式，豐富考核形式，避免千篇一律答考卷。

3.提高思政課教師地位和待遇，采取多樣化教學(xué)方式。正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，思政理論課教師與其他專業(yè)教師都是大學(xué)教師，都擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任，理應(yīng)享受一樣的待遇，而不存在思政課的系數(shù)為1，專業(yè)課的系數(shù)為1.2甚至更多。思政課教師上課也應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，而不應(yīng)該是滿堂灌，比如課堂討論、案例教學(xué)，專題化教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生身臨其境地感受到思想政治理論課離他們并不遠(yuǎn)，是非對(duì)錯(cuò)就在他們身邊，這樣學(xué)生就理解了該課程的重要性，從而喜歡上該課程，老師也更加準(zhǔn)備充分上課，由此形成一個(gè)良性循環(huán)。

4.專職輔導(dǎo)員擔(dān)任思政理論課教師。專職輔導(dǎo)員具有一線學(xué)生思想政治教育的工作經(jīng)驗(yàn)，掌握大量真實(shí)的案例，他們大多具有碩士研究生以上學(xué)歷，年齡較輕，具有朝氣和活力，比較受學(xué)生歡迎，具備高等學(xué)校教師資格證書(shū)，完全具備一名專業(yè)思政理論課教師的基本素質(zhì)，他們本身也有上課的強(qiáng)烈愿望。根據(jù)我院實(shí)施的實(shí)際情況來(lái)看，專職輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課教師既有利于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于緩解教師短缺的尷尬，也有利于專職輔導(dǎo)員深入課堂了解學(xué)生思想實(shí)際，以便更加有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

鄧小平同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定、正確的政治方向放在第一位”。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出：“思想政治教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”思想政治理論課作為高職學(xué)生思想政治教育的重要陣地，其戰(zhàn)略意義和重要性由此可見(jiàn)一斑。充分發(fā)揮思政理論課的作用，為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，刻不容緩！

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]