淺談案例教學在財務管理中的應用

摘 要：案例教學法作為一種新型的教學方法，它改變了以往教師“一言堂”的傳統教學方法。在激發學生創造力，提高學生的實際操作能力方面發揮重要作用。

關鍵詞：財務管理；案例教學；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0301-02

財務管理是一門實踐性很強的應用型管理學科，它是高等財經院校會計學專業和財務管理專業的專業基礎課。如果沿襲傳統的講授式教學，會使學生覺得理論高深難懂，而開展案例教學，可以加深學生對所學理論的理解，熟悉專業技能和提升專業判斷能力。因此，在財務分析理論的講授中引入實際案例，開展案例教學具有重要意義。

一、案例教學法的含義

所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

二、實施案例教學法的特點

財務管理案例教學法的出發點和落腳點在于使學生能夠更有效地獲得知識，堅持“知做結合”“做中學”，從經驗與活動中獲取知識，增進才干[1]。

1.明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。

2.客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，由案例的真實性決定了案例教學的真實性，學生根據自己所學的知識，得出自己的結論。

3.較強的綜合性。原因有兩個：一是案例較之一般的舉例內涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且應具有審時度勢、權衡應變、果斷決策之能。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。

4.深刻的啟發性。案例教學，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主地去思考、探索，注重培養學生獨立思考能力，啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

5.突出實踐性。學生在校園內就能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。

6.學生主體性。學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色。

7.過程動態性。在教學過程中存在著老師個體與學生個體的交往，教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體交往，也就是師生互動、生生互動。

8.結果多元化。案例的結果不是唯一的。通過案例教學可以增強學生對財務管理的理解和掌握，可以開拓學生的思維，增強學生運用所學知識綜合解決問題的能力。案例教學法是一種啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。

三、案例教學法的實施

案例教學法在財務管理中的應用，最關鍵的問題在于建立案例教學庫和實施案例教學法，而案例教學法實施的成敗關鍵在于案例教學庫的建設。

1.案例選擇。案例的選擇要有代表性、目的性、啟發性、實踐性、生動性，案例教學的基本原則是理論聯系實際，其關鍵在于選編符合專業培養目標、適應教學目的的優秀案例，這是確保案例教學質量的前提條件[2]。

我們要注意案例間的合理組合，即既有專題性案例，又有綜合性案例，既有定量分析的案例，又有定性分析的案例。內容應包括財務管理基礎、企業財務分析、企業籌資管理、企業投資管理、營運資金管理、企業分配管理、企業并購管理和財務管理專題等八個方面內容。從案例選材而言，應包括國際著名企業和中國著名企業；國內外成功企業的經驗和國內外失敗企業的教訓。案例中蘊涵的問題并不在多，而在于能啟發人們思考，給學生留下較多的思維空間，這樣教學效果也越好。

2.教學模式。開展案例教學，一般有以下三種教學形式：一是案例教學與理論教學相結合。在財務管理的理論教學中貫穿案例教學，即結合課程每章節的具體內容將案例穿插于其中講授。二是以案例教學為主，將理論融于案例之中。通過對案例的講授、分析和討論，總結歸納理論[3] 。三是在理論課之后，單獨開設案例課程。通過案例討論，著重解決理論與實踐的結合問題。

從三種方法實施的結果來看，第一種模式能將理論與實際及時地結合起來，深化學生對理論知識的理解，但這種方法要受到計劃學時數的限制，難以保證理論教學和案例分析的充分性和完整性，雖然實施效果優于其他兩種方法，值得我們去提倡，但在各專業課計劃學時不飽滿的情況下，難以有效實施。第二種模式對學生本身的素質基礎要求較高，由于學生對財務管理的理論掌握的較少，多數學生理解較困難。第三種模式，因為所學的專業理論知識已隨著時間的推移漸漸淡忘了，教師一方面要照顧對案例的分析，另一方面又要盡快地幫助學生回憶起以往學習過的專業知識，甚至有些知識點又要重新講述一遍，這樣做會占用案例教學的大量時間。

四、案例教學法實施過程

案例教學法是一種具有啟發性、實踐性、提高學生決策能力和綜合素質的教學方法。它要求學生以決策者的身份來分析和解決案例中的問題，提高學生的競爭能力和創新能力。具體過程如下：

案例教學在實施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結三個基本環節。

1.案例引入。教師培訓中所用的案例，從其來源講，無外乎兩類：一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。對前者，教師可介紹一些有關寫作案例的感受、趣聞、逸事，以引起學生的注意；對后者，教師可運用其他一些手段來提醒學生予以注意的必要性[4]。

2.案例討論。案例分析與討論大致經過尋找問題、探索原因、提出措施、選定方案幾個步驟。這個階段是案例教學的核心環節，必須充分發揮學生的主體作用，讓學生獨立分析案例，提出解決問題的途徑和措施。討論時認真聽取學生的發言，鼓勵學生參與討論，控制課堂討論的進度及范圍。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，以免學生產生依賴心理。若學生觀點不一致，可使其展開討論；若學生分析判斷有錯誤，可采取故意提問的方式，使學生意識到問題出在哪里，自覺加以修正。對于學生，一方面應珍惜難得的發言機會，大膽主動表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口頭表達能力、應變能力、掌握理論知識并靈活運用的能力[5]。

3.概括總結。這個階段屬于過渡階段，它通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學生總結，也可以教師自己總結，講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續案例，給參與者以鼓舞。

4.撰寫案例分析報告。學生在充分討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結，加深理解。一般在報告中應首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結論展開分析，并用大量的數據和事實支持自己的觀點。同時也提高了學生的文字表達水平，為經濟論文的撰寫奠定基礎。

五、案例教學中應注意的幾個問題

1.教師應具備一定的綜合能力。在案例教學實施過程中，要求指導教師不僅具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計、財務管理和統計方面的實際資料；同時，應具有一定的實際工作經驗，了解國家的方針政策，熟悉會計與財務管理實際活動發展變化的全過程以及具備較強的發現和分析實際問題的能力。

2.要處理好案例教學與理論教學的關系。財務管理是一門理論性和應用性都很強的學科，其理論知識結構又比較嚴密，學生若沒有掌握財務管理的基本理論、基本方法，他們閱讀案例資料將會感到很困難。因此，財務管理教學應用案例教學法，并不能替代或取消理論性教學。理論性教學是我們實施案例教學的前提和基礎，只有在課堂上講清楚財務管理的原理和方法，學生才能利用所學的原理和方法分析案例，提出解決方案。

3.要處理好案例教學與其他教學手段的關系。案例教學固然很重要，但不能代替其他教學手段，因為培養學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段很多，如組織學生到企、事業單位進行業務實習，組織學生進行財務管理業務的模擬實驗，組織學生做一定數量的習題以及進行必要的測驗和考試等等，都是重要的教學手段。我們認為，這些教學手段各有各的用途，是案例教學不能完全替代的。

參考文獻：

[1] 王靜.《高級財務管理》課程中的案例教學法初探[J].商品與質量，2011，(9).

[2] 王化成.財務管理教學案例[M].北京：中國人民大學出版社，1998.

[3] 張海慧.案例教學法在財務管理教學中的應用[J].中國成人教育，2003，(10)：66-67.

[4] 荊蕾.案例教學法在財務管理教學中的運用[J].成都理工大學學報，2003，(4)：52-54.

[5] 袁天榮，劉祈，張暢.改進財務管理教學方法的思考[J].財會通訊，2004，(6)：65-66.

[責任編輯 陳 鶴]