實施快樂體育實現高校體育教育性教學

摘 要：知識經濟時代的高校體育教育思想向傳統教育思想提出了挑戰。學校的培養目標、育人的價值取向、教學的組織形式、方法內容必然發生根本轉變。在“以人為本”的教育前提下提出的快樂體育教育思想。建立健全高校的快樂體育教育新體系，實施有效教育，真正實現教育性教學是這個時代高校體育教育的目標任務。

關鍵詞：快樂體育；教育性教學；高校

中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0334-02

一、快樂體育的目標內容和實踐意義

1.快樂體育是指從情感教學入手對學生進行以健康的身體教育和健全的人格教育為目標的體育教育思想。它的核心是把全面育人視為體育教學的歸宿，把終身體育視為自身的目標。它重視愛的教育、美的教育與各項運動獨具的樂趣，強調興趣和創造性學習。把運動和情感作為實現教學直接目標手段。學校的教育目標是培養真正的精神豐富、知識廣博、體格健壯于一體的“全面和諧發展的人”。快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使其學習動機建立在自身愿望的需要和對社會的責任感上。

2.教學的教育性不僅體現在教育思想上，還體現在教學內容和教學方法上。“不存在無教學的教育這個概念，正如反過來我不承認有任何無教育的教學一樣” [1]。這就是說教育必須通過教學來進行，而教學必然要進行教育，沒有離開教學的教育，也沒有離開教育的教學，教學是教育的主要工具。“只有當科學不僅作用于智力，而且還作用于心靈和情感時，它才會發生真正的教育影響，如果教學完全不影響情感，那么這種教學就缺乏教育性”[2]。當前中國的教育思想和教育實踐，都還沒有對教育性教學引起足夠的重視。教育與教學嚴重分離的現象是不可能培養全面和諧發展人才的。

3.快樂體育教育論認為，以情感教學理論為基礎，情感是知識向智力轉化的動力，是聯系教師和學生的橋梁。快樂體育思想的實踐必然引起體育教育觀念的更新。體育是滿足人類個體及社會物質需要和精神需要的一種實踐活動。體育教育活動必須以學生的自覺主動為前提才可能獲得成功。快樂體育思想改變了教學中單純對學生傳授知識、發展體力的身體教育觀念，它倡導從情感入手，發展體力的同時進行知、情并重的人格教育；改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械再現的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體的啟發式教法與發現式學法；改變了在體育教學中學生被動學習的局面，倡導學生主動、愉快地學習。真正把運動的肉體沉醉和學習的心靈感知融為一體。

二、快樂體育方法論要素特點

1.快樂體育的方法論是在教學過程中充分調動教與學的積極性，使教師樂教、學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中生動活潑地發展。使學習過程始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得發現和成功的快感。在快樂體育的實踐中學生成了教學的主體、學習的主人，從而擴展了其體質、個性和能力發展的自由空間，主動學習、愉快發展是快樂體育方法論的主要特征。快樂體育的深層心理成功感立足尊重學生在體育活動中的主體地位，同時重視激發學生對體育運動的激情。體育教學應該本身就是快樂的、具有吸引力的。

2.快樂體育教學中的增力評價和快樂體驗。形成性評價和激勵性評價是即時的教學反饋，形成性評價要即時準確，激勵性評價要適時并保持較高的頻率，要有效實用。快樂的技能成功體驗在教學中強調不同的體育活動獨具的樂趣，教材要符合學生的身心特點，照顧其體驗興趣和體驗要求，做到知情交融，使學生產生強烈的學習愿望。強調非同步化教學、因材施教力求使每個學生都有自己的學習目標和自我實現的機會。

3.快樂體育教學的實施要求在體育教學中滲透德育教學是最基本的原則。將教學活動置于更加貼近生活的情景使其學習變得親切、自由和愉快，激發學生的心智活動，在快樂中獲得發展，培育學生生活體育習慣，樹立終身體育觀念。最終實現提高全民族體育論理素養這一學校體育教育目標。

三、轉變體育價值觀念，實施快樂體育，實現體育教育性教學

1.認識觀念的轉變。學校體育是全民體育的基礎。體育教學的目的：一是教給學生基礎的、系統的體育知識；二是培養學生科學的思維方法和能力；三是使學生養成科學鍛煉身體的習慣和技能；四是培養學生美好的情操和自覺鍛煉的態度。在教學中讓學生提問題、找思路、做實驗和分析錯誤動作，使其主動地接受知識，真正體現體育教學中學生的主體地位。健康是人類永恒的話題。體育教學不僅是為了健康和娛樂，而是為了人的一身受益；不僅是讓鍛煉學生的身體，還要教會學生怎樣做人、如何生存以及培養學生非智力因素能力。比如說要求每個學生都學會游泳，這就是人的生存技能教學。

2.教師觀念的轉變。未來社會對教育的要求歸根結底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內容和方法的改革，都取決于教師的素質和態度。“同樣的知識內容，在一個教師手里能起到教育作用，而另一個教師手里卻起不到教育作用；知識的教育作用在很大程度上取決于知識究竟跟教師個人精神世界是否緊密地融為一體”[3]。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者。其知識結構不能只滿足于“學科知識+教育學知識”的傳統模式，應掌握當代自然哲學和人文哲學等方面的知識，具有并能熟練運用工具性學科的扎實基礎。應更多地了解和熟悉信息科學、生命科學、環境科學的知識。了解社會發展和人類進步對體育需要。人們的生活需要健康的體魄，社會的發展需要具有良好健康狀態的復合型人才。

3.教材觀念的轉變。首先，21世紀是全面提高民族素質的時代。體育教材與培養學生能力和未來實際需要必須相符。把一些具有時代性和實用性的體育內容納入教學，讓教學中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現代科學技術的新成果，避免像當前的大、中、小各級學校的教學內容缺乏傳遞性和發展性，出現簡單低水平重復。其次，教學應反映體育科學的知識結構，加強基礎理論的比重，增加運動解剖學、運動生理學、體育文史等學科知識。增加教材的知識性、趣味性、教育性等知識層次感。最后，教材應多樣化，除了必修課外還應開設各種類型的選修課，拓展學生的知識面，建立與時俱進的知識結構。

4.快樂體育的實施程度就是體育教學的教育性程度。全面了解學生的思想會產生深刻的感受，從感受產生行動的原則和方式，這就是教育者進行教育的依據，有了這個依據才能決定在他們的心靈中播種什么。這是教育性教學的基礎工作。遺憾的是許多教育者不懂這個道理，也不深入地了解學生心靈深處的角落，而恰恰又是建立性格最重要的地方。“大多數情況下，在青年的心靈深處保持著你們不能入侵的角落，在這個角落中盡管有你們的暴戾，這個心靈還是悄悄地活著、夢想著、希望著，而且擬訂著各種計劃，并一有機會就嘗試實施，而如果它們成功的話，恰恰在你們不能入侵的這塊地方建立起一種性格來”[1]。學生心靈保持的這塊地方正是教育應當進入的角落，只有了解它夢想的、希望的計劃，教育才有實施的依據。

5.真正稱得上“教育性的教學”，要體現在學生的德行中。這種教學的明顯標志是看其能否促進學生智力的、精神的活動，能否使德行變得高尚，能否提高學生道德評價的能力。“分清什么是道德上正確的，什么是道德上錯誤的，而且能用這種觀點來看待別人一樣看待自己，就像了解特殊從屬于一般一樣，他會把自己置于自己的那種評價中，這就是修養的自然起點，其本身是脆弱的，不堅定的，但通過教學可以得到強化”[1]。理論和實踐充分證明任何學科的教育性教學，不僅有利于培養學生的學科知識和倫理修養，而且有利于教師思想素養和業務水平的提高。

參考文獻：

[1] [德]赫爾巴特.普通教育學教育學講授綱要[Z].

[2] [俄]烏申斯基.烏申斯基教育學說[Z].

[3] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議：下[Z].

Department of Hainan University Sports

NI Si-gui

（Hainan University，PE Department，Haikou 570228，China）

Abstract：The era of knowledge economy thought of physical education in colleges and universities presented challenges to the traditional education.Value orientation of training objectives，education in schools，teaching，methods of organization of contents necessary fundamental changes.In“people-oriented”education thought of happy physical education under the premise of.Establishing and perfecting of happy PE education in colleges and universities of the new system，implementation of effective education，education in real teaching is the goal of physical education in colleges and universities in the era of tasks.

Key words：happy physical；educational teaching；university

[責任編輯 陳 鶴]