淺談中學歷史教師應具備的素質

摘要：教師的素質是一個全方位的問題，不可或缺地包括師德、專業素質和工作方法等多方面，作為一名教師，這幾方面自然是缺一不可的。

作者從教師應具備專業知識，語言表達能力，教學技能和技巧，敬業精神和職業道德素質四方面作了論述。

關鍵詞：中學歷史教師；素質；職業道德

【中圖分類號】 G6633.51 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0143-01

教師的素質是一個全方位的問題，不可或缺地包括師德、專業素質和工作方法等多方面，作為一名教師，這幾方面自然是缺一不可的。作者從專業知識，語言表達，教學技能和技巧，敬業精神和職業道德素質做了論述。

作為所謂“副科”教師，一般一周只與學生接觸兩節課，如何在短暫的時間內培養師生情感，并進而培養起其學科興趣，比起語、數、外等學科教師來，我們的難度相對要大些，這就要求我們在提高自身素質上做文章。以我的認識和實際教學過程中的體會，“師才”可在以下幾方面得以體現：

一 具備相當的專業知識

課堂是教師與學生最直接、最經常進行交流的場所，同時課堂教學恰恰是最具有明顯學科性和專業性的。一些被學生不認同的教師，大多數是專業不過關，憑課本和教參“照本宣科”，對于教材的理解分析以及前因后果、年代的連續、本質等分析不夠透徹，一旦被學生提出的問題所“問倒”，就以其它的方式進行掩飾，導致學生對其沒有信心。只有教師有一桶水才能給學生一杯水，作為一名歷史教師，只有具備比中學教材更高深和廣博的知識，也只有對教材內容有著十分深刻的認識，善于進行教材分析，才能居高臨下，正確處理教材，更加準確地講解教材，解答學生在學習過程中提出的各種問題。

二 歷史教師要具有較強的語言表達能力

歷史學科的特點，決定了歷史教學有很強的表述性。這就要求教師應具有較強的語言表達能力。教師通過準確、生動的語言表述，能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識。歷史教師語言表達能力的優劣，直接影響著學生對歷史知識吸收程度和學習歷史的興趣，關系到教育效果的好壞。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術?！薄敖處煾叨鹊恼Z言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！比粘＝虒W中，有的歷史教師，學識淵博，滿腹經論，但拙于言辭，缺乏嫻熟的教學技能，“壺里有倒不出”，使課堂無生氣，枯燥無味，這樣的教學就很難適應素質教育的要求。因此，歷史教師要加強自己的語言修養，規范專業語言，做到：敘事說理要條理清楚，全面周密具有邏輯性；描人狀物要有聲有色，情景逼真具有形象性；談話范讀要情真意切，平易流暢，具有感染性；借助手勢，穿插事例，比喻新穎，生動有趣具有趣味性；舉一反三，弦外有音，留有余地富有啟發性。切忌拖泥帶水，拉里拉雜與題無關的廢話；顛三倒四疙里疙瘩、濫用詞藻、花里胡哨，華而不實的巧話；不懂裝懂，“或許”“大概”模棱兩可的混話；干巴枯燥、平淡乏味，催人欲睡的淡話；挖苦譏笑、低級趣味、不干不凈的粗話；粗詞濫調、生搬口號，八股味很濃的套話。只要我們努力實踐錘煉，就一定會提高自己的語言藝術水平，適應素質教育的需要。

三 掌握全面的教學技能和技巧

教師在教學過程中主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的，因此，就要求教師必須具備有組織教學、課堂提問和解答，批評和表揚等方面的技能與技巧，必須具備有語言表達、身體語言和心理暗示等技巧，同時還必須具備有板書、板繪和使用電化教具的技能與技巧。

對于學生來說，能否最大限度地將老師傳授的知識掌握下來，關鍵在于能否真正的聽懂老師在課堂上所傳授的知識并加以成功地吸收。相反，為了讓學生最大限度地掌握知識，作為教師應該采用各種方法使學生聽懂自己所教的內容。

在幾年的教學摸索中，我根據學生不同的年齡特點和學科能力的不同要求，形成一套較受學生歡迎的教學方法。

如在初一年級展開競賽式教學法，由于此年齡段的學生比較爭強好勝，喜歡聽老師和同學的夸獎， 于是每節課都設計十幾個問題，然后按小組回答或搶答，將其得分記在黑板上。為了多得幾分，學生們自覺不自覺地掀起學習歷史的熱潮。

實踐證明，此教學方法對于初一學生十分有效。而在初二年級則進行樂學教育法，經過一年的競賽式授課，效果雖說比較理想，但長期使用此方法，已經長大一歲的學生逐漸由興趣到枯燥。為了繼續保持學生的學習興趣，幾年來我經過反復實踐、推敲，在初二年級開展樂學教育法。對于初三年級的學生則相應采取參與式教法。這一年齡段的學生身心較為成熟，而且時逢初三學的是《世界歷史》，許多學生隨著知識面的拓寬，時代節奏感強，他們努力去了解世界，但又不全明白事件的歷史背景、發展方向和前景等，所以我盡量將初三的每一節課上得生動活潑，讓學生多問多答。

四 崇高的敬業精神和職業道德素質

1.應有敬業和奉獻精神，自覺地認識到歷史教學在教學中的地位以及與兩個文明建設的關系，而產生自豪感、榮譽感，無論何時何地、何種情況下都會主動、自主地，憑借隱藏在內的意識活動而盡職盡責。

2.在教學過程中，歷史教師還要對學生進行愛國主義理想、價值、道德等方面的教育。要樹立良好的師德風范、尊重學生的人格，成為學生的良師益友。在教師之間，要提倡熱愛集體、團結同志、真誠協作、互相幫助。

3.歷史教師要有寬容精神。素質教育強調培養學生的創新能力、要培養學生的創新能力，教師本身就需要寬容，歷史教師習慣用統一的模式要求學生，盡管其主觀愿望是好的，但總會在客觀上壓抑那些不合統一“規格”學生的創造個性，總會不容商量地去壓抑那些不合統一“口徑”的獨到見解，從而束縛和埋沒了創造性的人才。

一個教師一旦具備了上述幾項素質，相信會成為深受學生歡迎的人，而教師的威信也是在教學的成功中不斷得到提高。 一個具有廣博知識和廣泛興趣愛好的教師會使學生在接受教育之前以接受的心態來對待即將到來的學習，而教師也可籍此樹立十分良好的形象，在教學過程中以“高素質”的形象“先聲奪人”，取得學生的信任和歡迎。