基于CNKI的信息檢索課教學研究全景分析

2012-04-29 00:00:00吳小蘭

現代情報 2012年10期

〔摘要〕對從中國學術期刊全文數據庫和維普數據庫中檢索到的1997-2011年間442篇文獻，首先采用文獻計量學方法從發文時間分布、期刊分布、研究機構分布3個角度進行了統計分析，其次，結合知識圖譜方法繪制了文獻中高頻關鍵詞的共詞網絡圖并進行了聚類分析。通過分析得出了我國信息檢索課教學的研究狀況和研究核心，這為我國信息檢索課教學的進一步改革和發展提供了借鑒。

〔關鍵詞〕信息檢索課；文獻計量分析；知識圖譜

〔中圖分類號〕G252 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2012）10-0138-04

自教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》時提出249種專業中的218種在其“業務培養要求”中明確規定“掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法”[1]以來，文獻檢索課（即信息檢索課）陸續地在各大高校被開設。經過15年的發展，信息檢索課的教學取得了長足的進步，很多信息檢索課教學者為了改善信息檢索課教學效果紛紛獻計獻策，但縱觀我國信息檢索課這十幾年論文發表情況，發現關于我國高校信息檢索課教學方面的論文主要以定性研究為主，為了解該領域這15年來的研究狀況及熱點，筆者擬用文獻計量學與知識圖譜方法對國內信息檢索課教學領域相關文獻進行以定量為主、定性為輔的多角度分析與挖掘，希望得出一些有益的結論，為信息檢索課教學建設提供一定的借鑒。

1 數據來源和研究方法

1.1 數據來源

本文的統計數據來源于《中國學術期刊全文數據庫》，檢索條件是：題名中包括信息檢索且教學，時間范圍是1997-2011年，共檢索到相關文獻423篇。為使數據全面可靠隨后用同樣的檢索條件在維普數據庫中進行了檢索，檢索到相關文獻434篇。最后對兩次檢索結果合并去重后得到的442篇文獻作為本次研究的基礎數據。

1.2 研究方法

首先，從每篇檢索文獻中選擇“篇名”，“作者”，“關鍵詞”，“單位”，“基金”，“刊名”及“年”的自定義輸出；其次通過自編軟件將輸出的txt文件中轉換成excel文件，并進行適當數據整理；第三，用excel軟件完成年度發文量統計、機構發文量統計及高頻關鍵詞統計等后，用SQL Server2005進行高頻關鍵詞于442篇論文分布狀況進行統計，并用Ucinet完成高頻關鍵詞共現矩陣的計算及高頻關鍵詞共現網絡可視圖及聚類分析；最后，結合共詞網絡與聚類結果分析信息檢索課教學研究重點與變化趨勢。

2 信息檢索課教學論文分布情況

2.1 時間分布

發表文獻的數量在一定程度上代表了某個領域的研究水平和發展趨勢。圖1所示的是1997-2011年15年間信息檢索課教學研究發文情況見。從圖中可以看出，在2000年之前，信息檢索課教學研究發文都是以位數計；2001-2011年間，信息檢索課教學研究論文總體呈現上升趨勢，其中在2009年達到高峰值，論文數量為61篇。

圖1 國內信息檢索課教學文獻增長趨勢

信息檢索課教學領域發文數量的增多驗證了知識經濟時代下信息檢索課在高校人才培養中的重要地位。從20世紀90年代開始，我國高校逐步在教學計劃中增加相關內容和課程，以進行大學生信息素養的培養，就目前情況來講，主要是通過開設信息檢索課的教學來進行我國的大學生信息素養的培養，因此有關信息檢索課的教學研究也備受教學研究人員關注。

2.2 發文和引文期刊分布

1997-2011年間442篇論文共涉及193種期刊，發文數量在4篇以上的期刊共有24種，其發文篇數如表1。

表1中列舉出的24種期刊發文總數為225，占所有論文的50.9%。其中CSSCI類期刊發文數排名為《圖書情報工作》、《情報雜志》、《圖書館雜志》、《圖書館論壇》、《現代圖書情報技術》，屬于醫學類期刊的有《醫學信息學雜志》、《西北醫學教育》、《醫學情報工作》及《醫學信息》4種。將檢索出的442篇文獻按被引頻次降序排序，可計算得其H指數為13。這13篇高被引文獻來源期刊及篇數情況為：高校圖書館工作（1篇）、圖書館論壇（1篇）、圖書館雜志（1篇）、圖書情報工作（1篇）、圖書與情報（1篇）、中國圖書館學報（1篇）、大學圖書館學報（2篇）、圖書情報知識（2篇）、現代情報（3篇）。其中來源單位及論文篇數為：廣東工業大學（3篇）、南京大學（2篇）、浙江大學（2篇）、江南大學（2篇）、武漢大學（1篇）、大慶石油學院（1篇）、西南交通大學（1篇）、湛江師范學院（1篇）。

從發文與高被引文期刊比較中，可以看出《高校圖書館工作》、《圖書館論壇》、《圖書館雜志》、《圖書情報工作》、《現代情報》這幾種期刊在信息檢索教學領域論文發文篇數多且被引頻次較高。

2.3 研究機構分布

統計表明，這442篇論文來自268個不同的研究機構，發表論文在5篇以上的高產機構如表2所示：

從論文數量上看，東華理工大學以25篇的數量排在第一位，排在第二的是廣東工業大學。其中醫學類院校有6個，這表明信息檢索課在醫學類院校受到重度重視。如果在計數時將論文成果歸結為第一作者，那么僅統計論文第一作者單位得到發表論文前15的機構情況如圖2：

圖2 第一作者單位分布〖〗

圖2中列舉出前15的研究機構中，廣東工業大學、江南大學、武漢大學、南京大學、浙江大學也是H指數在13及以上的來源單位，可見，前15的研究機構不僅發文數目可觀，而且論文質量也教高。

3 信息檢索課教學研究熱點分析

442篇論文共關鍵詞1 650個，去重后得到584個關鍵詞。針對這584個關鍵詞，舍棄如“發展，建議”等太寬泛的關鍵詞，集中一些出現頻次較少但實際上反映的是某一研究主題的如“教學博客，wiki”，并合并一些異名同義的如“微博，博客，blog”等處理后關鍵詞為493個。在這493個關鍵詞中存在著一些出現頻次較高的關鍵詞，出現頻次大于等于7次為高頻關鍵詞（見表3）共37個。這些高頻關鍵詞詞頻的總數為927，占總體的56%。

利用SQL Server2005統計出37個高頻關鍵詞于442篇論文分布情況，形成一個37×439矩陣，并用Ucinet轉置得后用矩陣乘積函數Prod可計算得到這37個高頻關鍵詞的共詞矩陣。共詞矩陣借用Ucinet轉換后的一個網絡圖如圖3。

圖3 Ucinet轉換后的共詞矩陣網絡圖

根據圖3結果，可以看出近十五年來信息檢索課教學研究集中在高等學校與高職院校，這與教育部在1984年發布的在全國有條件的高校廣泛開展文獻檢索與利用課教育規定相一致。從圖中可以看出，我國15年來信息檢索課教學主要圍繞“文獻檢索”、“信息檢索”、“創新”這3個“中心”和以下4個基本方面而進行：

（1）課程改革方面（見圖左端區域）

隨著計算機技術、信息技術和網絡技術的發展，文獻信息資源的產生、存儲以及傳遞方式、檢索手段的變化，使得原有手工檢索內容被大大壓縮和精簡，有關網絡、信息技術、電子資源、數據庫其檢索與利用等內容大幅度增加[2]。因此文獻信息檢索逐漸經歷了“信息檢索課”、“信息檢索與利用”、“網絡信息檢索”，“醫學信息檢索（課）”、“計算機信息檢索”、“科技信息檢索”等一系列的課程名稱改革，同時，其教學內容也隨著科學技術的進步而被不斷更新、擴展深化。

（2）教學改革方面（見圖右端區域）

信息檢索課教學改革研究又進一步分為“教學研究”與“教學方法”兩個分支。屬“教學研究”分支的高頻關鍵詞有“網絡教學”、“信息檢索教學”、“教學內容”、“教學設計”、“教學模式”；屬“教學方法”分支的高頻關鍵詞有“實踐教學”、“案例教學”、“PBL（基于問題的學習，Problem-Based Learning）”[3]、“雙語教學”。隨著社會發展，知識存在數量多、更新快、形式多樣、傳播迅速的新特點，這使得網絡信息的傳播途徑多樣、復雜，要使大學生不斷獲得最新知識，信息檢索課在根據這些特點不斷充實、調整、更新教學內容的同時應該創新教學方法。為激發學生興趣與提高學生自主性，馬建春[4]、余恩琳[5]在信息檢索教學中成功應用案例教學法，沈固朝[6]、華薇娜[7]引入“引路者”練習與“團隊合作式”實踐在教學中發揮顯著效果。

（3）信息技術支持方面（見圖下端區域）

高頻關鍵詞包括：多媒體技術、網絡、Web2.0。

信息檢索課在進行課程改革與教學改革都需要技術來支持，因此，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術、網絡技術被越來越多地被引入信息檢索課教學中用于課件制作、作業發布與回收、教學交流與討論等，尤其Web2.0時代的到來，更是為信息檢索課的教學注入了新血液。Blog、RSS、Tag、P2P、維基等的出現，不僅讓課程分享與交流變得更容易，還能激發學生協作、共造地“織網”，釋放學生的創造潛能。因此在信息檢索課教學研究中，文獻[8-10]成功將Web2.0技術應用于教學中并發現了其獨特的優越性與巨大的應用潛力。

（4）課程目標方面（見圖上端區域）

信息檢索課的課程目標與信息素質密切相關，屬于這一類的高頻關鍵詞有“信息素養”、“信息能力”、“信息意識”、“素質教育”等。當今社會是信息化社會，要求培養具有信息素質的新型人才，素質教育是當今我國教育界討論的熱點，更是信息檢索教學研究中一大關注的領域。

4 小結

經過對收集數據的粗糙處理后，筆者利用自編軟件、Excel、SQL Server2005、Ucinet的分析結果得出上述結論，希望能夠幫助我國研究者快速了信息檢索

課教學的概括及研究熱點。本文也存在一些不足之處，主要體現在得出結論的樣本個數不多，加之在進行關鍵詞處理時，筆者發現一些信息檢索課教學論文關鍵詞標引不甚恰當，這對于本研究的結論可能產生一些影響。不當關鍵詞標引修正等是以后研究需要提高的地方。

參考文獻

[1]楊福來，鄭穎佳，許邦蓮，等.信息素養教育與信息檢索課教學改革[J].東華理工大學學報：社會科學版，2011，30（2）：177-180.

[2]袁麗琰.網絡環境下高校信息檢索課教學改革探討[J].科技情報開發與經濟，2010，20（3）：185-186，188.

[3]張曉峰.信息檢索課PBL教學模式中“問題”的選擇[J].大學圖書情報學刊，2010，28（1）：81-83.

[4]馬建春.案例教學法在信息檢索課教學中的應用探討[J].江西圖書館學刊，2011，（1）：120-122.

[5]余恩琳.案例教學法在研究生醫學信息檢索教學中的應用[J].西北醫學教育，2004，12（5）：389-401.

[6]沈固朝.我們是怎樣開設文獻檢索系列課程的[J].大學圖書館學報，1997，15（6）：65-67.