淺談如何提高高中信息技術課堂教學效率

隨著信息社會的到來，對信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志之一，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。筆者通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心安排導入方式，激發學習興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習的動力。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

（一）問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種形式是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的。第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。

（二）演示式

演示式的導入也就是通過課件的演示進而導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用。例如，筆者在教學WORD賀卡制作這一節課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生一邊欣賞一邊贊嘆時，我趁機引導：“同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡。”這樣學生的學習激情與興趣一下子就被激發起來了。

（三）對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優點，激發學生學習的興趣。如在進行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入方式是課堂教學成功的一半。

二、教師大膽放手，培養學生創新思維

筆者認為在教學中應該留出讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。例如，在電腦繪畫的教學中，經過分析教材發現：畫圓形、矩形、圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形、圓角矩形的畫法在課堂教學中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法自學掌握其他兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的效果。在完成整個任務的過程中，學生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，并充分發揮自己的想像力和創造力，把自己的網頁裝扮得五彩繽紛，個性十足。

三、運用科學教學方法，激發學生學習熱情

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，從而鍛煉學生獨立完成任務的能力。這對于培養有較強實踐能力和創造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是任務驅動模式教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

四、培養信息意識和能力，提高學生學習動力

培養學生的信息意識和能力是提高學生學習動力所不可忽視的內容。在傳統的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式增長、迅速更新換代對人才培養提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統技能的精華外，還應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。作為教師，應把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生的動手能力與分析能力。

總之，只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

（作者單位：睢縣回族高級中學）