讓寫字教學(xué)變得鮮活有趣

摘 要： 形象化的語(yǔ)言賦予了漢字生命力，教師在教學(xué)中既要教寫字，又要教做人，還要關(guān)注生活，使枯燥的寫字教學(xué)生動(dòng)、有趣味。不僅要有效突破寫字教學(xué)的難點(diǎn)，還要讓寫字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，才能獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 形象比擬 滲透人文 把握結(jié)構(gòu) 注重體驗(yàn) 寫字教學(xué)

崔巒老師在一次人教版實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上做總結(jié)性講話時(shí)指出：“字是一個(gè)人的名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子放下心來(lái)，好好寫字，老師也要寫好字。現(xiàn)在，我國(guó)弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評(píng)估語(yǔ)文課的質(zhì)量時(shí)不要忽視這一點(diǎn)。”毋庸置疑，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。重視學(xué)生的寫字，改進(jìn)和加強(qiáng)寫字教學(xué)是2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的亮點(diǎn)之一，也是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中必須集中力量突破和拿下的“主陣地”。但如何給枯燥乏味的寫字教學(xué)注入活水呢？我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中巧妙地使用形象化語(yǔ)言，不僅有效突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，而且讓寫字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

一、形象比擬，巧記筆畫

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的另一半。”每個(gè)字都是由基本筆畫構(gòu)成的，筆畫就像造房子所需的磚、瓦、柱、梁等基礎(chǔ)材料一樣。材料好了，造的房子才可能堅(jiān)固、美觀，材料不好了，怎么可能造出好房子呢？因此，在一年級(jí)寫字教學(xué)中，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的寫字教學(xué)打造一個(gè)良好的開(kāi)端。

但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，寫字是一件枯燥且乏味的事，怎樣讓孩子愛(ài)上寫字呢？法國(guó)羅曼·羅蘭說(shuō)得好：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路。”因此培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，掌握筆畫要領(lǐng)是至關(guān)重要的。

指導(dǎo)學(xué)生寫橫畫時(shí)，多數(shù)學(xué)生把橫畫寫得比較平，甚至往下墜，導(dǎo)致字死板無(wú)神采。我以人為喻，告訴學(xué)生：“如果橫畫的右端高一些，就好像人稍微昂起頭，這樣顯得比較有精神，具有活潑感。”

“捺”是基本筆畫中最難寫的，特別是捺腳的寫法，學(xué)生不是寫得太直就是太翹。我把這個(gè)筆畫比做滑梯，開(kāi)始一段是比較平的，可供我們坐下；中間一段是斜的，以便我們向下滑；最后一段又是平的，好讓我們能停下來(lái)。這樣一講，學(xué)生就能很快掌握捺畫的寫法了。我還編了順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶：捺像兒童滑滑梯，由輕到重向右出。以此類推，許多朗朗上口的順口溜信手拈來(lái)：懸針豎下像針尖，垂露豎下小露珠；撇像小刀尖尖頭，先垂后輕輕輕起。妙趣橫生的順口溜易學(xué)易記，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們很好地掌握了基本筆畫的書寫技巧。

當(dāng)學(xué)生不重視筆畫練習(xí)時(shí)，我就引用王羲之的話：“一點(diǎn)失度，如美人病一目；一畫失節(jié)，如壯士失一肱。”用這句話蘊(yùn)含的道理來(lái)教育孩子，告訴他們一個(gè)點(diǎn)沒(méi)有寫好，就好像人的一只眼睛有了毛病；一個(gè)筆畫沒(méi)有寫好，就好像一個(gè)壯士折了一條胳膊，所以必須下工夫練好筆畫基本功。這樣一講，學(xué)生就能更清楚地認(rèn)識(shí)到筆畫練習(xí)的重要性了。

二、偏旁教學(xué)，滲透人文

大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫又都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握這些偏旁的書寫，就可以將之應(yīng)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更優(yōu)美合理。

剛開(kāi)始學(xué)“木”字旁時(shí)，常有小朋友忘了把“捺”改成“點(diǎn)”，我風(fēng)趣地提醒他們：“呀，腿伸得那么長(zhǎng)，把旁邊的好朋友都踢到一邊了，真不懂禮貌！”小朋友哈哈大笑。于是我順勢(shì)而導(dǎo)，指出：“許多偏旁朋友都講究‘穿、插、避、讓’，如女字旁、身字旁、雨字頭、足字旁等，它們彼此伸縮退讓，才會(huì)使自己所在的漢字緊湊漂亮。在以后的寫字中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多漢字都具有我們中國(guó)人的這種‘謙讓’美德。”我想，這些美好一定會(huì)在孩子們以后的寫字生涯中慢慢孕育、生長(zhǎng)。

在教學(xué)四點(diǎn)底時(shí)，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)四個(gè)點(diǎn)大小不一、方向不同，但有些學(xué)生還是記不住。于是我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：這四個(gè)點(diǎn)就像一家人出去郊游，一前一后是爸爸媽媽，爸爸邁著前腿向前跨，媽媽在最后，兩個(gè)大人呵護(hù)著中間的兩個(gè)小不點(diǎn)。這一形象的比喻使四個(gè)點(diǎn)在孩子們的眼里活了起來(lái)，有了生命，有了情感。

三、把握結(jié)構(gòu)，美感熏陶

漢字本身的美在于它凝結(jié)著人們豐富的情感與創(chuàng)造力，人們正是通過(guò)其獨(dú)特的“形式美”、“結(jié)構(gòu)美”來(lái)體會(huì)美的享受和愉悅的。寫字之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察字，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)美。這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)字的審美能力和寫字質(zhì)量有重要的作用。

書寫“眉”字時(shí)，有的學(xué)生把上面部分寫得很大，下面的目寫得很小。這時(shí)，我適時(shí)示范，先故意把“目”寫歪，學(xué)生都說(shuō)不好看，然后，我又寫了個(gè)好看的“眉”，并指導(dǎo)說(shuō)：“眉毛彎彎細(xì)又長(zhǎng)，眼睛大大在中央。我們寫的時(shí)候，一定要把眉毛和眼睛對(duì)正了，要不像剛才那樣賊眉斜眼，多難看呀！”

類似這樣的兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便難忘。平日教學(xué)時(shí)我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊石頭上”；“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的整體把握能力。

四、會(huì)意教學(xué)，注重體驗(yàn)

著名語(yǔ)言文字學(xué)家袁曉園說(shuō)：“世界上唯有漢字有字理。”所謂字理，就是漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，這是漢字與生俱來(lái)的最本質(zhì)屬性。古老的漢字濃縮了遠(yuǎn)古真實(shí)豐富的生活畫面，保存了中華民族珍貴的悠久記憶。這是漢字的表意性使然，我們祖先對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物細(xì)膩的觀察、豐富的聯(lián)想、縝密的思考和入微的描摹都沉淀在字形中。在現(xiàn)代漢字中，大部分會(huì)意字不失造字初意，最能體現(xiàn)漢字的表意性，最容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)，掌握常用會(huì)意字的古文字寫法，寫字課將變得有聲有色。

如教學(xué)“北“字時(shí)，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常把“北”寫成“兆”的情況，我先指導(dǎo)學(xué)生記住它的形：“‘北’甲骨文字形像兩人相背站立（●），是‘背’的本字，后假借為南北之‘北’。”并請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，伸平手臂，背靠背坐著，演示“北”字的字形。再引用造字解說(shuō)中的解釋“背對(duì)追擊的敵人，棄戰(zhàn)而逃”來(lái)說(shuō)明，靠右的士兵手握兵器、匕首而逃，避免再寫成“兆”，生動(dòng)有趣的描述讓學(xué)生學(xué)得饒有興致。

又如講“飛”字時(shí)，針對(duì)學(xué)生把點(diǎn)和撇寫得一個(gè)短、一個(gè)長(zhǎng)，還有橫斜鉤書寫不到位的現(xiàn)象。我先用圖字對(duì)照的方法形象感知字形，展示一張飛行中的小鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察飛行時(shí)鳥(niǎo)兒的姿態(tài)，找出相似之處。學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，有的說(shuō)鳥(niǎo)兒飛行時(shí)，頭部向前伸，小肚子微微鼓起。有的說(shuō)空中的鳥(niǎo)兒要不斷扇動(dòng)翅膀才飛得高呢。我適時(shí)引導(dǎo)孩子：“看來(lái)‘飛’字就是從鳥(niǎo)兒飛行時(shí)的樣子演變而來(lái)的，我們把它安到田字格中，可得注意，橫斜鉤就像它的身體，要有弧度，這樣就顯得舒展而有美感了。一點(diǎn)一撇就像鳥(niǎo)兒的一對(duì)翅膀，必須一般長(zhǎng)，如果一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)短，小鳥(niǎo)就只能原地打轉(zhuǎn)，就無(wú)法飛行了。”

在《所見(jiàn)》一課中教學(xué)“牧”時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)漢字很特殊，有兩個(gè)表意偏旁，我們知道，漢字的表意偏旁都和它的意思有關(guān)，那為什么“牧”既有牛字旁，又有折文旁呢？我查閱了各種資料后，課上告訴孩子：“老祖宗造字時(shí)，折文旁是這樣演變的（見(jiàn)下圖），

它像不像小手上拿了一根小木棍？這就是折文旁在兩千多年前的樣子——拿著木棍的手。同學(xué)們?cè)倏矗ò鍟瘛┻@個(gè)古漢字表示的是長(zhǎng)著犄角的牛。手拿棍子跟在牛的后面（板書‘● ’）說(shuō)的是放牛，也就是現(xiàn)在的‘牧’。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的漢字演變，折文旁沿用到現(xiàn)在，引申為手持物件，如‘教、改、收、政’等。我們的漢字是多么神奇有趣！”每當(dāng)我講到漢字的發(fā)展變化時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)凝神屏息，這一點(diǎn)再次證明我們教學(xué)漢字不應(yīng)只停留在漢字表面，而要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字觸摸文化，則更能激起學(xué)生的求知欲，記得更牢。

教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”形象化的語(yǔ)言賦予了漢字生命力，教學(xué)中既要教寫字，又教做人，還要關(guān)注生活，使枯燥的寫字教學(xué)鮮活有趣。今后，我們要不斷總結(jié)和思考，錘煉生動(dòng)形象的語(yǔ)言，使寫字教學(xué)更具人文性、生活性、趣味性和實(shí)效性，要把“寫一手美觀的漢字”作為信念留在孩子們的心中，做到“以書載道傳文化，以字塑人繪華章”，“一撇一捺寫好字，一生一世做真人”，讓一手好字伴隨孩子一生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱瑛.兩點(diǎn)變化下的堅(jiān)守.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).語(yǔ)文，2012.