高中語文教學中合作學習的定位和優化策略

【摘要】在世界上很多國家的教育教學工作當中，合作學習的模式被廣為應用。新世紀伊始，我國也開始倡導這種新教學模式，在具體的教學實踐當中，也取得了一定的成績，但也存在各種問題。本文將從教學的實踐出發，對合作學習的定位進行研究，為了進一步優化合作學習的模式奠定基礎。

【關鍵詞】高中語文；教學模式；合作學習；優化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

一、高中語文教學中合作學習的定位

在西方國家，合作學習是最受歡迎的教育理論之一。高中語文教學引入合作學習模式，其定位如下：

一方面針對高中語文教學方法的形式需求，在不斷變動發展的教學實踐中，提供有效的策略，以節省教學時間，提高教學效率。傳統的教學模式是直接授課，“強迫式”要求學生掌握課堂的知識，而不顧學生學習需求和學習興趣。基于現代教學理論的合作學習模式，讓教師更多的主導權轉移到學生身上，除了明確學生的學習責任，還創造了激發學生學習動機的學習任務。從高中語文教學本身具備的語言藝術的學科特質出發，同時配合開展多種教學模式，合作學習的定位將成為高中語文教學中值得推崇的教學模式之一。

另一方面為語文教學的可持續發展奠定基礎，高中與大學僅有一步之遙，很多教師、學生、家長認為，要跨過這一步，必須接受高考這一主要的學習動機，但并不排除學生對這一學習動機興趣的缺乏，在傳統教學思想的長期影響下，類似于合作學習的全新教學方式，某些教師不敢做出勇于嘗試的行為，依然按照傳統套路教學。合作學習的模式要求學生根據自己的價值判斷能力，對未來職業進行規劃，培養獨立的判斷和執行能力，在教學實踐中與人交流和合作，處理好彼此之間的合作關系，在完成學習任務的過程中，推進學生的社會化進程。合作教學要求高中語文教師盡快掌握其學習策略，以便盡快為學生接受未來語文教育的新需求奠定堅實的基礎。

二、高中語文教學合作學習的優化策略

（一）強化教師的職能

首先是合作學習理論方面學習的強化，理論是教學過程和方法的基礎，無論哪一種教學的模式，都離不開理論的學習，合作學習也不例外。高中的學生思想已經成熟，可以說已經處于理性思維的階段，因此除了對新教學模式具有好奇的主觀感受之外，更多的是合作學習意義和目的的理解。教師在這一方面要因勢利導，讓學生端正對合作學習理論的認識。

其次是強調合作學習的民主性。合作學習的氛圍講究民主平等，除了要在認知、情感方面培養合作精神，還需要在技能和行為構成方面，建立其民主平等的合作關系。這一種關系具體表現為師生之間的互相信任，在合作學習中，同一個學習小組匯集不同學習能力和風格的學生，每個人在小組中表現和貢獻，教師則進行引導和協調。

（二）深層次合作學習技巧的掌握

首先是強調有效的溝通，包括傾聽、理解、反饋表達，傾聽別人說話的時候，要禮貌，保持人與人之間目光的交流，充分理解別人所說的內容和情感，并積極主動地反饋意見，清楚表達自己的觀點，通過溝通提高學生的理性思維能力。

其次是個人責任的明確，目的是防止責任擴散，譬如組內成員的貢獻不受重視，學生可能放棄個人責任的履行，而逐漸依賴其他的組內成員。合作學習需要讓每個人都了解自己的責任，對他們的行為做出評估反饋，為此教師要控制小組規模，使得個人責任更加明確，另外需要在小組中穿插檢查人員，對小組活動和發言等進行適當提醒。

最后是合作學習沖突的化解。由于小組成員的想法存在分歧，因此會產生觀點沖突，教師要引導學生掌握如何“對事不對人”、“個人觀點與他人觀點的整合總結”、“換位思考模式”等，培養學生化解沖突的能力。

（三）小組結構模式的優化

首先是明確小組結構的核心要素，其中包括學生、目的和協調三個方面。學生小組形成的最基本要素，其存在的價值是發揮個體的優勢，具備獨立性和主體性的特征，也就是說，學生必須具備獨立的學習能力，否則是無法真正融入到合作學習小組當中的。

其次是小組結構的組織原則，學生按照性別、性格和能力的差異性進行分組，讓學生相互促進學習，但是，組與組之間的水平不能過大。譬如A、B、C、D、E、F、G、H八位學生，前四位為學習成績較為優秀的學生，而后四位的學習成績稍遜，因此分組的時候，不能夠將前四位分在同一個小組，而后四位分為一個小組，正確的分組方法應該是前四位的兩位和后四位的兩位搭配。

最后是小組組織形式的把握，合作小組的人數為4人較佳，每個小組內部至少要1名優生和1名差生，建立穩固的團隊關系，讓他們面對各種各樣的學習任務，譬如共同閱讀和共同寫作等。學習小組的組成時間為一個學期或者一年，教師一方面要對學生進行充分了解，引導學生分組，另一方面要重視學生分組的意愿，體現學生分組的自主性。

三、結語

綜上所述，高中語文教學引入合作學習模式，要針對高中語文教學方法的形式需求，在不斷變動發展的教學實踐中，提供有效的策略。高中語文教學合作學習模式的優化，除了要強化教師職能，還需要掌握深層次的合作學習技巧和優化小組結構模式。

（責任編輯：劉寶瑞）