喚醒沉睡的作文審題意識

【摘要】針對中學生審題意識不高的情況，教師舉例《勸學》來喚醒學生的作文審題意識，講述了如何提高審題能力和技巧。

【關鍵詞】作文；審題意識；《勸學》

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

筆者最近布置了一篇作文，題目是這樣的：

詩人顧城有句出名的詩“你看云時，我覺得很近，你看我時，我覺得很遠”，這里說的是人與人之間的隔膜；成語中有“咫尺天涯”一詞，意思是說雖然近在咫尺，卻遠如天涯。三亞的海邊有塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說的“天涯”，現(xiàn)在幾小時飛機就到了；對于我們而言，美國在地球的另一邊，似乎也是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下子就將它拉到我們面前。這是現(xiàn)代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對縮短了，難怪有地球村之說。

以上材料說明距離得遠和近是相對的，有條件的，你有這樣的體會嗎？同意這樣的觀點嗎？你有什么新的看法？請以“距離”為題寫一篇不少于800字的文章。

我在批改學生作文時主要發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：

語言缺乏邏輯，反映出作文時思維混亂

如：“距離的遠近不止使人的審美觀發(fā)生了改變。‘距離產(chǎn)生美’，到底是距離近還是距離遠才能產(chǎn)生美的感覺呢？”

如：“距離的遠近能影響著一個人的外在美，但內(nèi)心的美卻隱藏不住。母親對兒女都是無私的，他們是善良的天使。朋友之間的感情深厚了，也能發(fā)現(xiàn)彼此的美。因此，我覺得距離近也能產(chǎn)生美。”

這兩句話好像在闡述一個道理，就是距離可以產(chǎn)生美。可是我們發(fā)現(xiàn)作者并沒有理清距離產(chǎn)生美這一個觀點該怎么表述，又該從那幾個方面去闡述。沒有理清頭緒便開始作文，思維肯定是混亂的。

所述例子冗長啰嗦，與觀點無關，反映出作文時事例與議論的脫節(jié)

如有一段文字大概不到500字，大意是這樣的：“有一次我在家感冒了，沒按時吃藥，結(jié)果咳嗽了半個月，后來按時吃藥了，不過開學之后又不按時吃藥了，為什么不按時吃藥呢？是因為曾聽別人說‘吃藥就是自我傷害，就是在吃毒藥，終有一天會吃出大病來的’。后來老師找我，說我的咳嗽影響到了上課，所以我決定去掛鹽水，可是學校沒有診所，后來我的一個同學知道學校外面有個診所，就帶我去了。我很感激他。”

這一段冗長的記敘，不能說明任何道理，而且在最后作者也沒有結(jié)合事例做任何闡述，讓人不知所云，覺得有湊字數(shù)的嫌疑。這種敘述事例而不結(jié)合觀點進行闡述的作文說明作者沒有明確清晰的思路。

筆者認為喚醒學生作文時的審題意識是當務之急，也是寫好作文的關鍵。那么該怎樣去喚醒學生的審題意識呢？筆者認為可以從以下幾個方面來做。

一、從無意識到有意識

首先，教師在講解課文時可以在無意間灌輸審題的思想。比如，我們在講解《勸學》這篇古文時，可以先從題目入手。“勸學”的“勸”是勉勵、鼓勵的意思。那么文章又是從那幾個方面來勉勵我們要好好學習的呢？抓住了文章題目的意思，就可以幫助我們理清整個文章寫作目的和寫作思路。通過長時期的審題訓練，以期讓學生養(yǎng)成拿到題目先思考的習慣。

其次，教師在作文訓練時，要在審題上做一些硬性要求，讓學生養(yǎng)成審題的習慣。比如，教師可以要求學生在拿到作文題目之后，用十分鐘的時間進行審題。從提示語、文題、題目要求等方面進行全方位審題，確保審題正確無誤。

二、從有意識到下意識

在這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具備一定的審題能力和審題技巧，讓審題成為學生作文時的下意識舉動。筆者認為可以從以下幾方面去做。

（一）審清提示語，捕捉寫作內(nèi)容

近幾年的高考作文基本使用“提示語+題目+要求語”的形式，審清提示語很重要。提示語起到的就是提示作用，它會對題目做多方面的闡述，留意提示語，往往會在我們作文走投無路時，為我們指明一條光明的道路。就拿“距離”這篇作文的提示語來看，它至少給了我們兩方面的啟示：第一，心與心之間的距離。空間距離雖然很近，但是心與心之間的距離卻很遠。第二，空間上的距離。空間上的距離可以通過高科技手段得以縮短。

由此我們可以發(fā)散思維。我們想到了時間上的距離，包括與歷史的距離，與未來的距離等等。

（二）審清題目，確定寫作思路

結(jié)合提示語的內(nèi)容，我們必須認真審清題目。首先審題時我們可以以提問的方式來打開寫作思路。比如我們可以先確定寫人心與心之間的距離，然后問問“人心與心之間的距離是什么”、“為什么會有距離”、“這種距離好不好”、“反映了什么現(xiàn)象”、“如果不好怎么縮短這種距離”等問題，你會發(fā)現(xiàn)當我們按照一定的邏輯順序回答完這些問題的時候作文就基本完成了。其次，在題目前后試著加一些修飾語。比如“和煩惱保持距離”、“ 心靈零距離”、“ 都是距離惹的禍”、“最遠的距離”等，通過這樣的添加詞語，可以讓我們更明確寫作思路。

（三）審清文體，避免文體不分

現(xiàn)在的作文題目漸漸淡化了對文體的要求，但是淡化文體并不代表可以文體不分。許多學生的作文文體不分，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。筆者認為每一類文體都有它自身的特點，比如議論文重在以理服人，而記敘文重在以情動人，不一樣的文體會有不一樣的要求。所以作文之前審清文體也至關重要。在審清文體的時候我們要注意幾個問題。首先要根據(jù)題目的特點去選擇，有些題目寫議論文更好你就寫議論文，有些題目適合寫記敘文你就寫記敘文。其次要根據(jù)自己的特長來選擇。有些學生擅長說理，你就盡量寫成議論文，有些學生擅長記敘你就盡量寫成記敘文。再次要注意文體的特點，如果決定寫記敘文，那就要注意記敘文的六要素，記敘時要讓人物栩栩如生，如在眼前。記敘文中的議論只能是簡短的論述。如果選擇寫議論文，必須要做到觀點鮮明，議論有力，使人信服。議論文中的記敘是為議論服務的，必須簡短，而且要注意結(jié)合事例進行論述。

每個學生都是一座作文素材的寶庫，其中蘊涵著豐富的生活體驗。如何讓學生的作文有話說，而且把話說的條理清晰，喚醒學生作文時的審題意識是當務之急。

（責任編輯：陳岑）