探索新課改下農(nóng)村語文課堂教學的情感管理

【摘要】在整個課堂教學過程中，課堂教學管理上要和情感教育相結(jié)合，熱愛學生，關(guān)注學生，注重語文課堂的情感管理。語文課堂的情感管理，需要教師調(diào)動多方面的有利條件，全面開展才能有奏效。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學；情感管理；新課改；農(nóng)村

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

《高中語文課程標準》明確提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。新課程觀念中明確提出的三維目的之一就是情感和價值觀教育。就人文性而言，首先是說教材選編時內(nèi)容要體現(xiàn)人性；其次教育者要改變教育觀念，教育教學過程中充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的理念，在整個課堂教學過程中，特別是課堂教學管理上要和情感教育相結(jié)合，熱愛學生，關(guān)注學生，注重語文課堂的情感管理。

一、師生間以禮相待

這是課堂情感管理的開端。上課時學生起立向老師問好后，老師也應(yīng)該向?qū)W生問好，這一行為既是中國傳統(tǒng)教育過程中禮尚往來的基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，又可拉近師生之間的內(nèi)心距離。所以教師向?qū)W生們問好時，一定要認真對待、彬彬有禮。

二、教師對待學生要親切

體態(tài)語言是教師語言的一部分，也是情感管理的重要內(nèi)容。教師上課面帶微笑，給學生以親切感，這樣，就會消除與學生的隔膜，和學生的心理溝通也就容易多了。我們經(jīng)常教育學生要樂學，主要是讓學生調(diào)整心態(tài)，不要把學習看成一種苦差事，應(yīng)把它看成一件快樂的事。那么，教師在課堂教學中就要千方百計為學生創(chuàng)設(shè)樂學的氖圍。尤其是語文教師，我們引領(lǐng)學生閱讀的是文學作品，文學作品是作家通過藝術(shù)形象，把自己在生活實踐中的體驗和思想感情傳達給讀者的語言藝術(shù)。文學作品閱讀是讀者在閱讀文學作品過程中對藝術(shù)形象的感受、體驗、想象的一種精神活動，是一種審美的認識活動，是一種娛樂活動，是對文學作品語言美和情致美的欣賞，是對美好生活的再體驗和領(lǐng)悟。比如，在學習《荷塘月色》這一課時，結(jié)合文章的時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就會感受到作者在文章里展現(xiàn)了一種清淡的哀愁與喜悅這樣一種復雜感情。這種感情也恰恰抒發(fā)當時那些對現(xiàn)實不滿卻找不到出路的知識分子矛盾心理的真實情感。作者通過對高潔的荷花和潔凈的明月的贊揚，婉約地表明了自己不愿與污濁小人同流合污的高尚情操。他在恬靜優(yōu)美的荷香月色里，寄托著對黑暗現(xiàn)實的憎恨厭惡之情，對美好生活的憧憬之心。作者用清新的文字精彩地描寫了自然景物，細膩形象，出神入化。同時情景交融，情中有景，景里見情。全篇洋溢著靜美又迷人的氣息，將讀者引入了一個寧靜的環(huán)境，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。這種對文章的感受和分析，就是鑒賞的過程。在鑒賞中，我們既獲得藝術(shù)享受，思想上也受到了啟發(fā)，精神上感到滿足和愉快。面對引領(lǐng)我們進入美好境界的文本，讓我們不由得愛上文學。

三、教師言辭具備感染力

語言的感染力的要求是多方面的，作為語文教師，就應(yīng)該講普通話。語文老師上課一定要講普通話，這是語言的最基本要求。同樣一篇文章，用普通話朗誦和用方言誦讀，效果截然不同。特別是農(nóng)村語文教師，由于語言環(huán)境不好，一定要克服自己的心理障礙，在課堂上開口就講普通話。還有語言表達要準確、流暢，符合語言規(guī)范。這就要求教師的語言表達不可顛三倒四，語病百出，甚至出口就讀錯音，出手就寫錯字。當然語言要豐富。只有豐富的語言，才能讓學生體味出語文的博大精深，才能讓學生體味語言的表達技巧；語言要有美感。語文教師，尤其在表達時，讓自己的語調(diào)高低適中、語速快慢恰當、抑揚頓挫、吐字清晰、體現(xiàn)出語言的韻律美；第五，語言要風趣幽默。語文教師要通過自己高超的語言藝術(shù)，讓學生體味到語言表達的藝術(shù)技巧。只有嫻熟地運用各種表達技巧，修辭手法，語言智慧，方能使自己的語言生動、形象，富有感染力。

四、所教課文要有吸引力

雖然文本是必修教材中的某一冊，或是選修教材中的某一專題所講授內(nèi)容是統(tǒng)一的，但是，教師要通過自己的獨特設(shè)計，體現(xiàn)藝術(shù)性，從而增強授課內(nèi)容的吸引力。諸如巧妙的導入、獨特的板書設(shè)計、精巧的作業(yè)等等。

五、要有針對性教學方法

首先，要確定你所教篇目屬于什么課型，是講讀式，還是欣賞式還是討論式，還是練習式？是自讀式，還是探究式？

其次，根據(jù)所授課的課型，選擇適合自己學生的，有針對性的教學方法，用教學方法的獨特性吸引學生，達到課堂教學管理的目的。例如，引導學生閱讀說明文，采用練習式較好。因為我們知道，說明文的目的就是普及科學知識，所以，閱讀時主要考查學生篩選信息的能力，所以，課堂教學中，指導學生閱讀時，教師首先應(yīng)將自然科技文和社會科學文閱讀的基本步驟和方法教給學生，然后，按客觀選擇題的形式，設(shè)計3—5個練習題，讓學生檢索與題干中選項相關(guān)的信息，從而，了解文中介紹的科學知識，體味說明文語言的準確性。引導學生閱讀古典詩歌、散文，就要采用鑒賞式，重點教給學生鑒賞的方法及鑒賞時需要的專業(yè)術(shù)語，讓學生學會鑒賞。當然，古典詩歌、散文鑒賞式，要通過朗讀，讓學生體味出這兩種問題的語言美、意境美。

六、關(guān)注學生的反應(yīng)

教師應(yīng)隨時關(guān)注學生的課堂反應(yīng)，使每個學生感受到老師的關(guān)懷與愛戴，特別是發(fā)現(xiàn)學生心理或行為有反常時，必須及時詢問并進行治療。

總之，語文課堂的情感管理，需要教師調(diào)動多方面的有利條件，全面開展才能有奏效。

（責任編輯：龍大為）