淺談語文教學過程中的互動

【摘要】語文教師重要目標在于讓學生學會主動學習，在自主化的學習中得到鍛煉。語文教師存在有著自身的方式，最重要的一點就是把學生推到學習的前沿，讓學生在學習中獲得鍛煉。教師在課堂教學過程中為了追求完美，表現出非常強烈的控制欲，嚴重違背了語言教育的認知規律。讓“互動”真正落實到語文教學課堂上，教師應該注重對互動小組的相互監督。作為初中生，他們的自我互動以及相互監督的意識還不強，這就要求教師應該正確引導學生，并且指導他們相互學習、相互監督、相互促進。教師對語文教學互動問題的認識要準確把握，當學生的思維發散開來，有的時候會偏離教學目的。這時，教師應該理性引導，而不是強硬要求，導致學生間互動學習的不配合。

【關鍵詞】語文教學；互動

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

隨著三案六環節教學模式的出現與發展，教師做主導的“填鴨式”教學已經無法適應新課標的發展趨勢。作為一名語文教育工作者，我深刻體會到自主教學、學生為主的教學方式對學生全面發展以及自主學習能力的提高有著深遠影響。有的時候，備課中的精彩細節在真正的教學活動中是毫無效果的。目前語文教學的問題有以下幾點：

一、注重課堂課件，課堂互動形同擺設

比如一位老師講授沈從文的《端午日》的時候，為了課堂的熱鬧氣氛。喊了十多個學生上臺表演劃舟的場景。其目的就是想在表演的過程中讓學生領悟到本文的主題。這位老師顯然對教材理解還不是很透徹，僅僅抓一些細枝末節，讓學生漫無目的地去表演。白白浪費了寶貴的教學時間，主次不分的活動讓學生并不能真正走進文本，與文本展開對話，更不能抓住教學的重點問題，去理清課文的主要內容，這種小組合作學習充其量只能算是一種課堂游戲。

二、師生的角色顛倒，控制主權

語文教師重要目標在于讓學生學會主動學習，在自主化的學習中得到鍛煉。語文教師存在著自身的方式，最重要的一點就是把學生推到學習的前沿，讓學生在學習中獲得鍛煉。教師在課堂教學過程中為了追求完美，表現出非常強烈的控制欲，嚴重違背了語言教育的認知規律。

在教學中，我嘗試著從指導互動、師生互動、重視小組監控等幾個方面，切實認識語文教學中需要面對的問題，如何提升語文教學過程中的互動性？

（一）互動引導

互動引導在于教師合理的引導。在語文教學中，教師如何對學生進行引導很重要。一方面，教師要安排學生進行自主分組，然后按組分配任務。另一方面，小組成員內部進行分工合作，聽取組員意見，學會與組員交流，面對分歧時如何解決，學會對任務完成后的歸納與總結。教學過程中，教師應該有耐心，循序漸進。形成學生與學生的互動，學生與教師的互動。理解有困難，便進行適當點撥；最后，鼓勵學生相互交流。在教學中，教師引導學生發現問題，分析問題，讓學生自主發言。為了達到這一目標，我們經常都會做一些計劃，比如說，將班級學生分組，每周每組出一次組內學習海報，選擇積極地學習內容，一月后評比。每天都寫名言推薦，挑選出優秀的在課前寫在黑板上，每周評出最受歡迎的名言張貼在班內。每天不少于500字的隨筆，有命題隨筆和自由寫作，最主要的是要有真情實感，與學生進行討論關于每次隨筆內容也很有必要。每月組織一次全班參與的語文活動，包括朗誦、辯論、課本劇等形式，最好是以組為單位，這樣在鍛煉學生自身時，也鍛煉了團結協作的能力?；蛘呃眉倨谧x一些經典文章，開學后以隨筆的形式展示。我們已經習慣一周一次作文訓練，這讓一些學生頭疼，但是我更多要求學生隨筆寫作。在隨筆中學生更能做到“我手寫我心”，保證寫作中真情實感的表達。

（二）師生互動

新語文教學的形成，需要一種和諧的師生關系。老師與學生相互學習，老師更是以平等的角度看待學生。正是這樣的學習氛圍，讓學生內心平和，只是想著如何回答問題，而不是擔心回答錯了有什么不好的結果。這樣新型的師生關系對老師的職業素養提出更高的挑戰，教師只是比學生先學習知識而已，學生尊敬老師是基于對教師教學工作的喜愛和肯定，如果一開始，教師就以一種高姿態來教學，那么學生只會對你表面的尊敬，教師的教學工作也很難展開，也就無法與學生交流、無法改進自身教學的方法。我們知道，師生關系的培養不是一天兩天的事情，而導致這些問題的原因很多。有的是教師沒有意識到師生關系在語文教學的中的作用。新課程的推進，語文教學有了小小的改善，但是教師對于師生關系培養的意識還是不到位。傳統的教學方式往往是“填鴨式”的，教學都是從教師的角度出發，學生盲目接受教學的知識，教學方式也很單一，學生的學習興趣自然低下，這也使得師生關系仍然處在不穩定的狀況下。教師的原因是一方面，學生自身也需要心理轉變?，F在大多數學生都是以自我為中心。在這樣的年齡，無法正確理解教師對自己的批評，認為只是無理的要求。這是一種常見的心理，特別是在師生關系中，如果無法轉變這種心態，就無法培養出和諧的師生關系。

（三）利用小組監督

讓“互動”真正落實到語文教學課堂上，教師應該注重對互動小組的相互監督。作為初中生，他們的自我互動以及相互監督的意識還不強，這就要求教師應該正確引導學生，并且指導他們相互學習、相互監督、相互促進。教師對語文教學互動問題的認識要準確把握，當學生的思維發散開來，有的時候會偏離教學目的。這時，教師應該理性引導，而不是強硬要求，導致學生間互動學習的不配合。教師還應該多多鼓勵學生大膽發言，說出自己的觀點，和同學分析自己觀點的合理與不足。這樣也就極大地發揮了學生自主學習的主動性，達到學生互動學習的目的。

真正落實互動教學，對提高教師素質、推進語文教學改革有重要作用?；咏虒W不但是一種教學手段，更是一種教學藝術。怎樣才能夠讓它真正貫徹于“三案六環節”課堂教學之中，還需群策群力，很多的理論和實際問題有待我們教育工作者不斷去探索、解決。

（責任編輯：龍大為）