做一名“四有”語文老師

【摘要】師生關系貫穿在整個教育教學的全過程中，良好的師生關系是推動教育水平不斷提高的重要因素，師生之間應該是互相尊重、理解、信任的和諧關系。

【關鍵詞】師生關系；教育體制；素質教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

隨著教育體制的改革，素質教育越來越被人們重視了。師生關系貫穿在整個教育教學的全過程中，良好的師生關系是推動教育水平不斷提高的重要因素，師生之間應該是互相尊重、理解、信任的和諧關系。“關愛為本，友情至上”將成為我們構建師生關系的基礎。

在教育過程中，我們要給學生創造一種快樂的學習氛圍，把微笑帶進課堂，把師生之間相互尊重、相互信任和理解融入到課堂中去。這樣，課堂上的氣氛才會活躍起來，同學們的主觀能動性才能發揮得淋漓盡致。特別是新課標下的語文教學，它的多樣性，決定了語文教師必須具有變通性。因此，我們在教學中，要爭取主動和學生交朋友，倡導自主合作、自主探究的學習方式。讓學生在和諧、寬松的課堂氣氛中能夠暢所欲言，使學生不僅學到知識，提高能力，而且在學習過程中掌握方法。更重要的是培養他們的高尚情操，積極向上的人生觀和價值觀。能在教學過程中和學生交朋友，傾聽學生的心聲，及時給他們提出合理的建議和意見，多方面培養學生的素養，也是一件很快樂的事。

那么語文教師如何在教學過程中成為學生的好朋友呢？

第一，語文教師要有良好的人格素養，要在學生的心目中有較強的人格魅力。一個教師的人格就是他在“德、才、學”三方面形成的文化品格。所謂的“德”，即師德，它主要體現在一個教師要對自己所從事的事業的熱愛，它要求教師不僅具有任勞任怨、兢兢業業的工作態度，更重要的是要具有熱愛學生、全面關心學生成長的一顆愛心。“才”是教師應具備的才能，它要求教師要具有一口流暢的普通話，一手規范的好板書，一副好口才，一篇好文章，一套好的教學思路和好的教學方法。“學”指的是教師的學問，一個語文教師，不僅要精通文學方面的專業知識，而且要精通現代教育理論，要不斷更新自己，充實自己，調整自己的知識結構。

一個教師如果具有高尚的人格素養，在教學過程中，對于工作的開展起著至關重要的作用，這主要表現在以下三個方面：其一，有利于教師威信的樹立。在學生中利用人格效應樹立威信是一種更為有效的途徑。作為語文教師如果能夠熱愛語文，熱愛自己所教的每一個學生，發揚教學的積極性，那么你所教的每一個學生，就必然會熱愛你所教的語文學科，這就是所謂“親其師，信其道”。如果你能不斷用人格魅力打動學生，不斷用自己對祖國語言的熱愛影響學生，學生學習語文的興趣就一定會越來越濃。其二，有利于加強教師的榜樣作用。蘇霍姆林斯基曾經說過：“人只能由人來建樹，我們工作的對象是給在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感悟、意志、信念、自我意識這些領域也只能用同樣的智慧、感悟、意志、信念、自我意識去施加影響。”可見教師示范作用是多么重要，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。其三，有利于建立和諧的師生關系。良好的師生關系必須依靠深厚的師生情感來維系。教師對學生的關心與熱愛，學生對教師的敬佩與愛戴，是產生師生情感的源泉，也是和諧師生關系存在的基礎。

第二，語文教師具有親和力。親和力是語文教師內在的功力，具有親和力的老師總能讓學生產生一種急于接近，樂于接近的感覺。我們中國是一個文化大國，從古至今，我國許多的教育家，無人不具有親和力。兩千多年前，我們的儒學之祖孔子，就提倡要“仁愛”，主張對學生要循循善誘，因材施教。他的許多教育理念至今，在我們的新課標下仍然還有著它積極的意義。魯迅先生也曾經提出“孩子是學習的主體，要以孩子為本位”。近代大教育家陶行知老先生在學生犯下錯誤后，不是對其進行嚴厲的批評，而是分四次把四塊糖和藹地獎給學生，使學生悟出自己所犯的錯誤及其這樣做的危害性。因此，我們說，教師和學生之間是一種親近、隨和的關系。一個教師要想具有親和力就要學生平視學生，千萬不可居高臨下，要善于擺好自己的位置，要以一名同學的身份加在學生的講座中，但不可妄加評論，打擊學生的積極性。教師還應注意尊重學生，教師的任何活動都要注意從尊重學生的角度出發，讓學生感到自己是學習的主人，這樣學生有了學習的主動權，教師就會在更大程度上提高學生學習的積極性，提高學生的學習效率。課堂教學是情感交流的過程，因此教師要學會善于傾聽學生的意見，學會完善、修改、放棄，原來設計的教學思路，讓它更切近于學生本來的愿望。教師還應該以學習者、合作者的身份向學生講“自己”對問題的見解，有效縮短師生在感情上和求知上的距離，活躍課堂上的民主的學習氣氛。

第三，教師要具有創新性。多年來，語文教學形成了介紹背景，掌握字、詞、劃分層次、講解課文的固定模式，課堂氣氛死氣沉沉。作為一個語文教師要牢牢記住語文教學靠的是感悟，要充分調動學生的知覺、情感去感受文章的內在美。因此，作為一個語文教師要具有創新意識，重視創設學習語文的環境。使學生在校園、在走廊、在教室都置身于良好的語文學習的環境之中。教師要在課堂營造融洽的學習語文的氛圍，寬松愉悅。學生只要有疑，隨時就可以提出；有想法，隨時可以發表。教師要不斷地給學生搭建展示的平臺，提供展示的機會，展示課內學習的收獲，肯定每個學生學習的進步，使每個學生都能不斷地獲得成功的愉悅。

第四，語文教師還應具有誘導力。一個優秀的老師是學生學習活動的組織者和引導者，能夠充分發揮、組織、引導、指導、輔導的作用。教師的指導要以學生的學習情況為依據。在教學過程中，要堅決摒棄形形色色的“牽著學生走”的“導”。在“導”的過程中要重視培養學生學習語文的方法，學習語文的習慣。而這些方法、習慣不應是教師講出來的，應當是在教師引導下，學生自己一點一滴發現的，領悟的，小結的，歸納的。這樣的方法才是活的、管用的方法，這樣的習慣才是對自己有觸動，愿意養成的習慣。引導并教會學生獨立思考、質疑問題，引導并鼓勵學生在語文學習中不斷有新發現。這是每一個語文教師在每一節語文課上都要做的十分重要的工作。

（責任編輯：龍大為）