初中語文高效課堂實踐反思

【摘要】韓立福教授所倡導的FFS教學模式率先在我校得以實踐，本文作者就自己在導學案設計方面的一點體會，還有在聽課、觀察和實踐中的感悟和大家作以交流。

【關鍵詞】初中語文；高效課堂；實踐；反思

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、 導學案的設計

高效課堂教學的精髓就是“先學后導——問題評價”、“自主合作展示”，而所有學習環節的導引者即是導學案，所以，打造精品導學案尤為重要，它是教學高效的前提和保證。導學案該怎樣設計？我認為應該緊扣三維目標和教學重難點。

對一篇文章，首先，要在思考文章內容的基礎上確定這篇文章的三維教學目標及教學重難點，然后依據三維目標和教學重難點合理設計導學案。比如，《福樓拜家的星期天》一文，筆者的導學案設計過程和思路如下：

思考文本內容后，筆者將本文教學的三維目標確定為：知識能力目標：1.把握四位作家的外貌和性格特征，學習人物描寫的方法。2.了解眾多人物聚集時場面描寫的方法。過程方法目標：1.課前讓學生搜集文中涉及作家的資料。2.自主閱讀法、合作展示學習法、自主寫作法。情感態度價值觀目標：體會四位作家的情操情趣及他們間的真摯情誼。筆者將本文教學的重難點確定為：教學重點：把握四位作家的外貌和性格特征，學習人物描寫的方法。教學難點：了解眾多人物聚集時場面描寫的方法。針對以上目標，筆者在導學案的“基礎過關”、“整體感悟”環節設計了字詞、文學常識、介紹文章中幾位主人公、了解主人公的出場順序等問題，完成了貫穿于這篇課文的最基本的知識能力目標——字詞及文學常識的識記，并通過了解主人公及其出場順序這一問題督促學生認真閱讀文本思考文本，同時也完成了過程方法目標1；導讀案的“深入探究”環節的問題是緊扣本文重點和難點設計的，比如：“根據文中的語句來明確人物的性格特點。”“文章是通過哪些描寫表現人物的性格特點的？本文的描寫有怎樣的特點？”這兩個問題是針對教學重點設計的，“怎樣介紹人物群像，學習本文對你有何啟示？”這一問題是針對教學難點設計的。“深入探究”環節的最后一個問題是“要求運用‘這是一個______的場景’的句式給課本中的插圖配一句話，使其內容更豐滿。”設計這一問題既是對文章內容的一個總結回顧和提升，同時也是為了完成情感態度價值觀目標，而學生對這一問題異彩紛呈的回答也證明他們已順利完成我所預期的情感態度價值觀目標。我在“當堂訓練”環節設計的問題是讓同學們利用本節課所學知識，寫一寫班上的一位同學或者是某位老師，讓大家猜猜他（她）是誰。設計這個問題是為了讓學生鞏固并能遷移運用本文的學習重點，同時進一步達到過程方法目標。筆者認為，本課的導學案設計是成功的。

總之，設計導學案應該緊扣三維目標和重點、難點來設計。關于單子容量，我認為應該少而精，因為多而雜會讓學生抓不住重點，也會加重學生的負擔，長期預習作業多，會扼殺他們的學習興趣和學習主動性，這是得不償失的。

二、感悟

FFS教學模式在理論上的優點是不容置疑的，但任何改革都不可能是一帆風順的，在實踐操作過程中我們還是會遇到這樣那樣的具體問題。有時，一個環節出了問題，甚至會讓整個實驗從一定程度上流于形式，這話并不是危言聳聽。比如，據觀察了解，部分學生常借助教輔書完成導學案上的問題。他們預習時不熟讀、領悟文本、完成導學案時不動腦思考，只是簡單地東羅西抄，讓教輔書代替了自己的結構化預習，使得結構化預習從一定程度上流于形式。抄來的答案常常準確無誤，合作學習對學生來說只是形式而已！展講時照著抄讀，也是形式而已！盡管老師多次強調要在認真讀文本的基礎上經獨立思考得出答案，但抄襲仍屢禁不止。據了解，這也是幾乎所有語文科實驗老師遇到的普遍問題。為此，一段時間，我很擔憂實驗在實踐操作中會在一定程度上陷入形式主義的泥沼。后來我想，實驗肯定離不開創新和突破，何不放手去嘗試？于是筆者果斷將學生參考書全部收上來束之高閣。這樣，學生不得不認真閱讀文本、不得不自己動腦思考分析問題、合作交流時為避免展示出錯尷尬而不得不認真和小組同學交流。脫離了參考書的答案常是不成熟、不完整的，但它是學生自己思考分析的結果，它遠比抄參考書上的準確答案有價值有意義！展講時其他組舉手質疑補充的同學也大大增加，學生真正從內而外地動了起來、活了起來。離開了參考書的束縛，學生常常會給我一個個驚喜：原來A的知識面蠻開闊的！原來B的語言表達如此流暢準確！原來C的思想遠比我想象得成熟！……看著他們為一個個問題爭辯、看著他們認真地閱讀文本、看著他們皺眉思考，看著他們單上同一個問題的不同答案，我感到欣慰，因為我明白了我的嘗試是成功的！

說這些只是想說，教改實驗成功的道路并不會那么平坦，要真正在實踐中貫徹這一教改理論，確保它真正落到實處，對我們每位參與教改的教育工作者和實驗老師來說，都是一項任重而道遠的艱巨任務，它需要我們在實踐的過程中不斷探索、銳意創新，任何大躍進式的浮夸都是對教育不負責任的表現，甚至會將教育引入歧途。讓我們抱著一顆平常心，發現問題、解決問題，實事求是、腳踏實地與教改共成長。以上是我個人在實驗操作方面的一點做法和在觀察、聽課、實踐中的些許感悟，如有不妥，敬請各位批評指正。

（責任編輯：劉寶瑞）